谭云珠优秀方案1.doc

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1、由学生右手一至四指触键时小指总向里钩所想到的青少年活动中心谭云珠我在2011年年底的一天上午在活动中心钢琴教室为一名10岁、琴龄两年多的女孩子上了一节钢琴课。虽然此课是要参加基本功比赛的，但它是一节常态课，是按照学生的正常进度进行的。此学生乐感良好、喜欢钢琴。理解力、表现力较强，练琴比较用功。目前程度是车尔尼599NO68。课上学生的一个伴随她学琴时间两年多、总也改不掉的“老毛病”引发了我的这次思考。这个“老毛病”就是右小指在其他四个手指触键时总是向里钩着，给人以不放松的感觉。在我从事钢琴教学近二十三年的时间里，曾遇到很多学生有小指翘或向里钩的毛病，但在我不懈的努力和指导下都克服了这个问题。

2、唯独这个学生始终“顽固不化”，每次课上提醒、无数次的示范对她都无济于事。难道是我的教学方法还不够到位，讲解的还不够准确、细致吗？我百思不得其解。突然，我回想起大约在两周之前，我在与孩子的妈妈聊天时，她说到的一个细节。她说最近她在家里面观察到孩子吃饭拿筷子、拿梳子梳头、敲击电脑键盘时右小指都是钩着的，问孩子手在做事时总是这个姿势有什么不舒服的感觉吗？孩子说一点儿都没有。今年元旦时，我在家里看电视。当屏幕上出现李云迪弹奏钢琴时，我睁大双眼、特意仔细看了他的手型。天啊！他的双手小指居然都向里钩，而且钩的幅度还挺大！我立即急切地拨通了我的钢琴老师——中央音乐学院钢琴系谢爱明教授的电话，把我的苦恼和疑

3、问一股脑儿倒了出来。她是这样回答我的：“几百年来，钢琴的触键方法已经形成了自己的体系，无数弹奏者通过实践证明它是科学的，但是一切事物都不是一成不变的，钢琴是靠它发出的声音来打动人的，如果他（指任何一个弹奏者）弹出的音乐是恰到好处的，我们又何必要去纠缠他的每一个手指是不是都是自然下垂的？而且为什么你的学生左小指不钩，你没有考虑过吗？右小指在做事时总是向里钩着，很显然是她的一种自然的行为习惯，就像左撇子总爱用左手做事情、很多人没有按照规定的指法敲击电脑键盘而字也打得很快一样。”听到老师的这番话，我心里真的像是打翻了五味瓶。由于自己针对这个问题的刻板和教条，耗费了自己和学生宝贵的时间和精力，搞得师

4、生双方痛苦了这么久。此时，我又想到了钢琴教育家鲍慧荞教授在她的一次大师班授课时讲到的：“当一位好老师在用一个办法又一个办法仍解决不掉学生的问题的时候，他就应该立刻去倾听（倾听别人的意见）。”于是我在《朱工一先生谈钢琴教学》一书中找到了以下这段文字。“手在键盘上的姿势应当因人而异。因为，这取决于手指与手的长短关系，手指之间的长短关系，以及手指肌肉发达的程度。这些因素决定不同的弹奏者手的姿势是不尽相同的。在教学中，对学生的弹奏法、手型、动作等不要过多地去干预。在我所教的学生中，没有哪两个学生的手型、动作和弹奏法是完全一样的。教师的任务，主要是从音乐上提出明确的要求，允许学生去寻找他自己适合的手型

5、与表现手段。只有在迫不得已的情况下，我才在动作上示范一下。即使是这样，我也往往将这种示范作为一种建议，提请同学注意，供他选择采用。”我认为朱先生的这种教学观点，体现了下述三方面深刻的含意：1、在较为合理地处理音乐的前提下，教师要允许学生在触键方法、手型等方面存在差异性。2:、在艺术创造面前，教师既处于2教学的主导地位，又和学生是平等的。它有利于避免教师以偏见去束缚学生的生动的往往也是正确的独创性。3、艺术表现的手法，本来就不是一成不变的东西，学生表现出的差异性恰恰会丰富教师的教学经验。美国钢琴教育家罗伯特·桑弄曾说过：每个人都是有差异的，作为教师应看得到、想得到、做得到（方法得当）。”我认为

6、教师应必须十分熟悉和了解自己授课的内容，在头脑中对正确的“规格”和标准必须明确，能够分辨什么样的演奏是对的，什么样的演奏是错的，是不好的。而我前面提到的这个女孩子就是一个对音乐理解力较强、能够较好地处理音乐的孩子。这个个案又不禁使我联想到音乐教育的本质究竟是什么呢？在应诗真先生的《谈中国的音乐教育》一书中，应诗真先生对音乐教育的本质是这样描述的：“音乐教育的本质其实就是老师和学生一起欣赏音乐，享受音乐的美，共同提高音乐的鉴赏能力。”而学习钢琴作为学习音乐的一种手段，我们校外教育中钢琴教学的根本任务又是什么呢？我认为钢琴教学的根本任务可以用本末兼顾来概括。钢琴教学之本就是对学生实施全面的音乐教

7、育。它不应该仅仅被理解成教会学生手指的动作，而应该是一个全面的音乐教育。因此，在教学过程中，钢琴教师应注意给学生讲解音乐的性质和乐曲的本义，应采取多听音乐、示范演奏等方式提高学生的音乐感知能力、理解能力与欣赏能力，并借助钢琴表现自己对音乐的认识和对乐曲的把握。钢琴教学之末，就是指姿势的矫正、手型的控制、指法的定式与节奏的准确等细节。一名称职的钢琴教师应该能够将钢琴教学之本与钢琴教学之末有机地结合起来，统筹兼顾