王芳《庐山的云雾》.doc

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1、一、说教材　　（一）、教材分析：《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版第五册第四单元中的一篇写景课文。本文以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。（二）

2、、学情分析：三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等。针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：1．学会本课生字，理解生字组成的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。　　4．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。我将教学重难点确定为：学习生字词，有感情地朗读课文。让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，

3、体会到作者对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！教具准备：课件二、说教法：针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：1、情境教学法：教学中运用多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。使学生更直观、形象地感受庐山云雾的千姿百态，加深对课文的理解。２、自读自悟法。采用多种形式的读，以读为主，在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文，在读中感悟，体会作者表达思想感情的方法。３、“导学式”教学方法。针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的“导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容。三、说学法

4、：为了体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，引导学生独立探究、自主学习，让学生通过“读一读、想一想、说一说、议一议、画一画”感悟庐山美及文章的语言美，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。四、说教学程序：根据讲读课文的要求,我准备用二课时教学本课。第一课时主要是学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。　　　第二课时重点学习课文内容。《庐山的云雾》教学设计　　教学目标：　1、认识总分段式，学习第2、3自然段的写法。　　2、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，培养学生想象力，语言表达能力，激发学生热爱祖国山河的思想感

5、情。教学重点难点：　　　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。　　教学准备：课件　　　教学过程：一、谈话导入　　　1、今天我们继续学习庐山的云雾。想去庐山看云雾吗？睁大眼睛，张开想象的翅膀飞往秀丽的庐山，感受云雾的美丽、神奇。庐山云雾给你留下了什么印象？欣赏这样的美景我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。今天就让我们在文字创造的美妙意境中品味、体会庐山云雾的神奇、美丽。二、精读第二小节：　　　1、自由读第二段，说说你在庐山上看到了什么把书上的文字变成脑海中的画面。2、你脑子中出现了几幅画？什么姿态的云雾？　　　　　山头

6、的云雾（像白色绒帽）　　　　　半山的云雾（像一条条玉带）　　　　　山谷的云雾（像茫茫的大海）　　　　　遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）3、请同学动手画云雾。4、师生对照课文评画。（通过看画我知道他读懂了——5、说说你最喜欢哪一句？它好在哪里？通过朗读，读出自己的感受。（1可爱轻柔2欣赏喜欢语气3弥漫茫茫4巨大）6、我们一起带着欣赏喜欢的心情，通过朗读把这四幅云雾图呈献给听课的老师。7、庐山云雾就这四种吗？从那看出来？老师画两山间的云雾、山脚的云雾，让学生展开想象回答。云的位置不同，人站的角度不同，不同的人来看它的样子也不同。这么多的云雾，书上用一句话来概括（庐山的云雾千姿百态）它

7、更快更准确把握自然段的意思叫中心句。四、精读课文第三小节单是静态的云雾已让我们心动，倘若有风吹来，云雾忽聚忽散、忽浓忽淡，显得更加神秘莫测。1、看第三段是围绕那句话来写的？板（瞬息万变）2、哪些词感受到庐山云雾变化的快？（划出来练读）眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等——又变成3、庐山云雾的变化不光快而且多，书上写了哪些变化？（划出来）哪个词和他们不一样？（一泻千里）其他的读时脑中呈现的一个物体，谁来试试？（练读）你在哪见过一泻千里的景象？应该用怎样语气读？带动作读男女对读4、庐山