学生犯错误之后.doc

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1、学生犯错误之后在几年的教学历程中,有许多值得回味的事情，今天捡起其中的一件，引出一个并不轻松却很有意义的话题，以期引起大家的重视。一天上午，上课铃响后,李浩及几位“小球迷”因打乒乓球没能及时赶到教室，我把班长把他们喊回来，他们不仅没有进入学习状态，还叽叽喳喳地议论着“球局”。我感到非常的气恼，就罚他们“面壁思过”，可李浩不但不肯受罚，反而乘机往家跑，我又让几位同学去追他。总算下课了，我带着懊恼回到了办公室。随手翻阅了一本杂志，无意看到了这样一段话：教师这门职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制，在你叫喊之前，先忍耐几秒钟想一想

2、：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。看到这，我的心情慢慢平静下来。放学后我把李浩叫到办公室。一进门，我没有喝斥，而是摸着他的头，带着表扬的口气说：“你很了不起，当着同学的面抗议老师的做法，证明你很勇气。”他毫无知错之意，“理直气壮”地说：“你罚我面壁思过就是不对，不要我上课，我就回家。”显然，也是考验考验我的耐心和涵养的时候了。我坦诚地面带微笑，不急不躁地凝望着他，透露了一份宽容，一份理解，同时还有一份责任。而后心平气和而又情真意切地说：“你不遵守纪律，影响老师上课情绪，破坏同学们学习气氛

3、。你气呼呼地跑回家，万一在路上出现差错，后果不堪设想。人非圣贤，熟能无过，每个人都有缺点、优点，老师也不例外，老师和你一起改好吗？相信你能做到。听着我诚恳的话语，看着我带有善意而充满着鼓励的目光。李浩落泪了，并向我道歉。这件事虽然平息了，却激起了我心中涟漪。我由此想到了四个问题。一是在师生关系上，要以相互尊重为前提。像李浩这样“人小气大”的孩子，有他自己的思想，也有是非观点，更有独立的人格。我们必须把他们当作活生生的人来对待，尊重他们的感情。对于他们的错误，不能一味地严厉喝斥，而要以理服人，需在老师放下架子和他们说话，缩小距离，消除隔

4、阂。只有在人格平等的基础上，才能有心灵上的沟通与默契。二是在批评学生的方法上，要研究儿童心理，讲究教育艺术。尽量做到婉转一些，机智一点，老师要注意自身修养，不能遇事暴跳如雷，自乱方寸而被学生看轻，更不可亵渎了学生对老师纯洁的情感。不能利用学生的错误来惩罚学生，甚至利用教师自身的错误来惩罚学生。总之，批评有时需电闪雷鸣，有时需要和风细雨，有时需要凝重委婉，有进也需要默默无声。只有以情动其心，才能使他们心悦诚服，知错改错。三是教师对自己的错误，不忌讳，不掩饰。更不能将错就错地坚持。教师能让自己的错误透明，不也是给学生一个借鉴、一个榜样吗？

5、不也是给学生撑起一个更纯洁的蓝天吗？如果教师有错能主动认错、道歉，让学生感到坦诚和求实精神，将在学生幼小心灵埋下种子，使其受益无穷。四是对敢于向老师打挑战的学生。应具体情况具体对待，要用鼓励的阳光洒向他们的心田，激发他们积极向上。决不能当头一棒，泯灭其挑战权威的勇气和批判思维的火花。俗话说，不知道哪片云彩会下雨。在不久的将来，也许“状元榜上”有他们的名子；冠军领奖台上有他们的身影；攀登科学高峰的道路上有他们的足迹；现代化建设的乐章中有他们谱写的音符……敢于“挑战”、敢于“顶牛”的学生，大多具有难得的“主见”，具有不盲目崇拜权威的品格，

6、对他们只要教而得法，教而得道，他们都能成为有用之才。