以故事教学为载体提高幼儿语言表达能力.doc

《以故事教学为载体提高幼儿语言表达能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以故事教学为载体提高幼儿语言表达能力　幼儿阶段，是培养语言表达能力的黄金时期和关键时期。为让幼儿有一个更好的语言发展空间，笔者在故事教学过程中，试图指导幼儿看图听故事，并将口语和文字一一对应起来时，却发现多数幼儿在课堂语言表达方面存在句式单一、词汇贫乏、不能清楚完整地表达自己想法等问题。经过反思，笔者认为，这一问题的出现或许与我们以往在语言教学中只是过多关注教学形式上的求新求异，而忽视了学科本身的特点不无关系。　　　在语言教学活动的开展过程中，通过故事教学是帮助幼儿提高语言表达能力的一条有效途径。而教学实践中，最为关键的当是找准一个合适的切入口。心理学家认为，兴趣

2、是最好的老师。因此兴趣无疑是培养幼儿能力的切入口。阅读是幼儿学习的基本手段，是他们认识世界的工具，是促进幼儿个性发展、增强自信心、发展其社会性的良好途径。　　　由于幼儿对那些优秀故事作品非常感兴趣，所以以故事教学为载体开展语言教学中，尝试从听老师讲故事、读故事（有选择地欣赏、阅读优秀儿童文学作品与故事类语言教学活动相结合)到自己会讲故事、表演故事（角色游戏活动）等方面进行探索，以逐步解决幼儿语言表达方面的问题，使幼儿产生想说的欲望，达到会说的目的。《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功

3、”。每个幼儿都是一个独特的个体，但由于遗传、环境、家庭情况、年龄层次各有不同，幼儿个体间存在有一定的差异，在智能发展中都呈现出来，有的好动，有的文静；有的思维敏捷，有的反应迟缓；有的能言善辩，有的不善言词......教师在指导幼儿阅读是要善于根据幼儿间的差异来设计、组织层次化的开放式提问，才能满足不同水平幼儿发展需要，保证每个幼儿在其原有的知识经验的基础上得到相应的提高，这样教师也就成为真正意义上的因材施教者，才能尽可能地促进每一位幼儿富有个性的发展，使每一位幼儿都能获得满足和成功。一位教师在语言教学活动中是否科学、合理、艺术地设计提问，既反映教师是否具有真正的儿

4、童观和教育观，也影响着教育质量的优劣，一个好的语言教学活动，离不开科学的提问设计。在笔者教学过程中，曾力求针对故事的每一个环节、每一张图片设计提问，希望以此支持幼儿理解故事内容，但是在实践过程中我发现能够正确回答老师预设的问题的幼儿寥寥无几，不少幼儿不知道怎么回答。为什么幼儿的表现和预想有很大差距？　　　语言教学活动都有明确的目标和内容选择，设计提问时，紧紧围绕教学活动目标和内容来进行。一是提问的目的要明确，重点、难点要突出，层次要清楚，由浅入深，逐步深入展开。教师的提问，要使幼儿一听就明白，知道怎样思考，怎样回答。提问要有助于把教学活动引向深入。预设问题时要把握

5、“一个都不能丢”的原则，从幼儿原有的经验出发，贴进幼儿生活。结合幼儿原有生活经验进行追问，帮助幼儿梳理经验，使其获得多方面的发展。二是提问要准确到位，有质量。教学活动中的提问不能出现知识性的错误，或者背离教学目标，更不能绕弯子，使幼儿无所适从。提问要有助于突出教学重点，化解难点，同时应符合幼儿的年龄特点和发展水平。提问更多地是要引导幼儿积极思考，少提细节、具体的问题，多提开放性的问题。在教学活动过程中要关注幼儿的自主学习和思考，给幼儿预留充分的思考和回答的空间、时间，尽可能发挥幼儿的自主性。　　　大量研究表明，具有良好的创造性心理品质的人，在某些心理品质方面有着惊

6、人的一致性，诸如专心致志，习惯于类比思考，喜欢寻找事物的因果关系，善于发现问题等等。教学中的设计提问要有利于幼儿创造性心理品质的形成。一是提问要能够激发幼儿的求知欲和探索精神。新颖有趣的提问，可使幼儿感到新鲜，促使他们有兴趣去探索问题，极大地调动他们投入教学活动的积极性，变要我学为我要学。二是提问要有利于发展幼儿比较、想象、推理等能力，有利于幼儿掌握寻找因果关系和解决问题的方法。类比、想象、推理是创造的重要因素，寻找事物的因果关系能极大地满足幼儿的好奇心，掌握解决问题的方法是幼儿形成生存能力的需要。因此，提问设计要有利于激发幼儿的内在的学习动力，有利于培养幼儿观察

7、、比较、想象、推理及解决问题的能力。为了给幼儿更多的自主空间，将预设问题限定在针对重点、难点的问题上，可在平常的实际教学操作中时常遇到在幼儿不能清楚表达自己的意思时，没有跟进或草草收场；还有时问的一些问题太细碎，导致幼儿回答基本是“是”与“不是”或者跟进的问题没有逻辑性。在出现问题后反思，明确了接住幼儿的问题后需要把握的原则：一是给与肯定，教师应该抓住幼儿的优美词语，合理句型等闪光点加以肯定；二是重复答案，教师不能简单重复而是要通过重复提升幼儿语言能力，比如帮助幼儿提炼句型、扩充词汇等；三是帮助幼儿从同伴的回答中获得一定的启示。在幼儿回答问题后，教师通常在给与肯定

8、的同时根据