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1、以语篇为载体，提高学生综合运用语言的能力罗益维语篇是目前小学英语教材的主耍材料，也是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。什么是语篇教学？有的老师狭隘地将语篇教学理解为高段的阅读教学，或认为语篇只存在于高段或初屮教学屮，最终导致在小学低段英语教学中缺少语篇意识，或更严重者根本无语篇意识。本文通过对语篇及语篇教学概念的界定及解读，确立从故事化的创编、概念图的建构和支架语言的设计探讨等方面进行新的尝试,思考与实践如何以语篇为载体，更好地提高学生综合运用语言的能力。一、故事化的创编有这样一例：WhatcolourisKikiKikiisalit
2、tiechameleon.Cocoisagecko.Theyarewalkinginthefield・C:Myname^sCoco.Tambrown・Thisismyfriend,Kiki.K:Myname?sKiki.C:Look!WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,Tamgreen.(Kikiisontheleaves・)C:Look!WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,Tampink.(Kikiisonthepeach・)C:Look!WhatcolourisKiki?K:Ha-ha,Iamyellow.
3、(Kikiisonthepear・)本语篇适用于颜色类话题的教学，借用变色蜥蜴KiId的特征（随周圉环境的变化而变化），通过变色蜥蜴Kiki和小壁虎Coco的谈话,让学生可以通过想象，一一引出颜色单词，逐步展开语篇教学。语篇屮不断复现目标句型"Whatcolouris…？”以及有关色彩的目标词汇，又自然滚动了已学的自我介绍，介绍朋友等句型。再看关于颜色话题的一个故事创编:Inthecolourworld,thereisabahy.Shehasnoname?Shewantstofindherdadandmom・Oneday,shemeets
4、MrYellowandMrRed・"Nicetomeetyou,areyoumydadandmom?”“Nicetomeetyou,too.Butyouarenotourbaby・Outbaby"snameisOrange.”ShemeetsMrYellowandMissBlue・“Howareyou?Areyoumydadandmom?”“Fine,thankyou.Butyouarenotourbaby.Ourbaby'snameisGreen・”ShemeetsMrBlueandMissRed.“Oh,dearbaby!”“Dada
5、ndmom!”Shefindsherdadandmom,andgetsalovelyname:Purple・.本语篇通过拟人化的方式生动创设了色彩王国的情境，将家庭成员称呼、问候语以及颜色类词汇和“三原色”知识等滚动呈现。还适当扩展了“Shemeets---Butyouarenotmybaby"等句型,这类句型有一定的难度，但应反复出现，再加上这个故事类同于《小蝌蚪找妈妈》，学生较容易理解。这两个故事的创编，显得真实而又生动。所学的知识能够掌握，同时又滚动了以前学过的句型，达到唤醒旧知的目的；扩充新的语言点，让不同层面的学生都被吸引。正所
6、谓：一旦词汇嵌在了上下文里,就富有了无穷的生命力。二、概念图的建构概念图(conceptmap)也称为心智/思维图(mindmap)或心智/思维工具(mindtool)o在进行英语课的教学设计时，概念图能将教师头脑中的教学内容以可视化的形式表现出来，帮助教师更有效地组织教学。同时，可以提高学生的自学能力和创造性思维能力，从而从整体上把握作者思路和梳理关键信息，更好地理解和学习英语，提高学生综合运用语言的能力。[教学片段1]本片段选口A老师执教的Forabettertomorrow□本课的重点是形容词的比较级及句型"...than・・・”的
7、运用。(1)授课教师首先从复习形容词开始，使用简笔画在黑板上呈现了三把尺子，用线条连接并说：Ruler3islongerthanRuler1,butisshorterthanRuler2.然后在尺子上放了四个球，并说Ball3issmallerthanBall1.Bll4isbiggerthanBall2.（见图1）学生在比较中习得更多的形容词，形象而直观，为拓展运用所学语言知识作辅垫。(1)教师将黑板上的图画稍做改动(见图2)后对学生说:Therearetwopigs.OneisShooby・TheotheroneisDobby.Let
8、"sdescribethesetwopigs・Shoobyis---thanDobby./Dobbyis•・・thanshooby・(2)教师给学生讲Shooby和Dobby故事。Shooby
