幼儿园“小学化”倾向的思考.doc

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1、幼儿园“小学化”倾向的思考目前在幼儿园的教育中，确实存在着幼儿教育“小学化”的现象。存在着只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接。一、出现幼儿教育“小学化”倾象的原因（一）家长育儿观念存在误区有些家长关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音，还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明，甚至有的家长竟将小学一年级的课本内容提前教给幼儿掌握。他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题，不能让孩子输在起跑线上。（二）幼儿园为迎合家长需求个别幼儿园为留住生源附和家长，满足家长需求，只好提前安排学习拼音、识字、书写、加减法等内容。二、幼儿教育“小学化”倾象的危害将小学

2、内容提前进行，让幼儿早早地写字、做算术；对孩子学习能力要求过高过急；不能依据幼儿的发展规律进行引导和帮助，压抑了幼儿学习的积极性和主动性；对于幼儿的非智力因素重视不够。这些做法在一定程度上阻碍幼儿的身心发展，由于幼儿小肌肉及骨骼发育不成熟，过早地写字，造成握笔、坐姿不正确，影响幼儿脊柱的发育。由于幼儿心理发展所致，幼儿期强迫学习，形成逆反心理，不愿意上学，孩子觉得学习是件痛苦的事。三、在教育实践中自觉主动的防止和纠正幼儿园“小学化”倾向认真落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求，在教育实践中防止和纠正幼儿园“小学化”倾向。幼儿园与家长要一致做好幼小衔接工

3、作，为幼儿入学做好准备，使幼儿能顺利的适应即将开始的小学生活。（一）以《纲要》《指南》精神为指导，科学安排幼儿一日生活以《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁幼儿学习与发展指南》为指导，遵循幼儿身心发展的规律和儿童年龄特点，科学制定保育教育工作计划，合理的安排和开展幼儿一日生活。坚持以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。严格按照五大领域安排教育内容，根据活动内容选择适宜的活动组织形式，灵活采用集体、分组和区角个别活动等形式，使每个幼儿都有活动与表达的机会。同时，注重利用活动环节实施教育，帮助幼儿养成良好的行为习惯，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康和谐的发展。（二）家园合力，正确做好幼小衔接工作

4、幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不能形成合力，教育就难以真正影响和实施。因此，为增加“衔接”工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。工作中注重邀请有经验的专家开展专题讲座，对家长开放网校咨询，解答家长的个性问题，各班针对幼小衔接工作及班级的实际，召开专题家长会，以取得家长的配合。定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现，给出科学的建议，帮助家长树立正确的育儿观念，指导家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习习惯的培养。（三）培养幼儿入学适应能力，使幼儿形成良好的习惯对幼儿入学适应能力的培养，即：社会适应性和学习适应性，应该说，作好入

5、学前的准备，不止是大班幼儿的任务，社会适应性的培养应从小班就要引起家长与教师的关注，使幼儿形成好的习惯，因为养成良好的习惯比学习知识更重要。具体做法是：*社会适应性：1.培养幼儿规则意识与执行规则的能力遵守规则是小学生必备的能力，规则意识需要通过相应的活动逐步形成。教师在一日活动中，要帮助幼儿体验与理解规则为自己带来的便利，在接受和执行规则中，学会遵守规则，并通过共同商讨的形式引导幼儿亲历规则产生的过程，让幼儿自己去思考、探索规则和要求的合理性，使幼儿自觉认同与遵守规则，逐渐成为有自律意识的人。2.培养幼儿任务意识与完成任务的能力幼儿进入小学后，每天不仅要完成必须的学习任务，还要在规定时间

6、内完成其它相关的内容。在日常生活中，教师与家长要经常鼓励孩子去做大人交代的事情，有意识的强化幼儿的任务意识，引导幼儿学会正确看待自己的能力，培养幼儿对完成任务的保持积极态度，鼓励幼儿克服困难与挫折，有始有终地做完一件事。使幼儿逐渐具备完成任务的意识和能力，养成认真做事的习惯。3.培养独立性与独立自理能力让幼儿学会自己管理自己，知道学习是自己的事。*学习适应性：学习上的适应主要有两个方面：1.数学教育：幼儿数学智力即包括需要运用简单的观察比较、分析综合、抽象概括、抽象判断以及灵活运用数学知识等智力型的数学教育内容。2.读写教育：从孩子入园起，就要重视培养幼儿理解语言和概括语言的能力，主要内容

7、有：故事与故事表演、儿歌与儿歌仿编、讲述活动、听说游戏等，这些内容在日常小组教育活动中有目的、有计划进行。书写培养：首先要强调书写姿势正确：两脚自然平放地下，身子坐正，头要直，胸部和桌边保持一定的距离（约一拳头），纸放正，左手轻按纸，右手握笔；握笔要领，用三个手指握笔（大、食、中指），手指握笔部位约离笔尖两手指宽，小指轻触纸面作为支撑点。其次，加强幼儿手的小肌肉协调性性训练，如：我们幼儿园小班进行的连线画、中班进行的绘画