张翠红教学设计（教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级五年级教学形式班级授课教师张翠红单位新乡市外国语小学课题名称小数除法学情分析除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。因为五年级学生的观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以在教学中我抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表见解，

2、发挥学生学习的主动性。在以往的教学中，对于小数计算，或是其它计算的教学，往往局限于对其本身运算过程的研究，教学形式单一、枯燥，脱离生活实际。教师觉得没有多少可以深入挖掘的东西，学生也觉得学着没有兴趣。而实际上，计算恰恰是学生在日常生活中经常遇到或用到的一项基本技能。因此，教师要善于将生活中的信息引入到计算课堂中，在让学生感受到数学就在自己身边的同时，促使他们以极大的热情投入到对计算的研究当中去。在研究计算方法的过程中，教师要摒弃那种“计算有什么可研究的”错误观念，将学习的主动权教给学生，引导他们自主探索、合

3、作交流。使原本枯燥的教学经过教师的设计加工而变得精彩可爱。教学目标教学目标：1、知道小数除法的意义，并初步了解除数是整数的小数除法的计算方法。2、培养学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生善于动脑，积极思维德学习品质。教学重点：理解小数除法的意义，并解决小数除法计算中商的小数点位置问题。教学难点:理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。教学过程一、理解小数除法的意义1、创设问题情境，激情导入。通过老师现场切分苹果，让学生直观得出每人分了0.5个苹果，分给了5个人，一共分了0.5×5=2.5（个）苹果

4、。并改编成两道除法算式2.5÷5=0.5（个）2.5÷0.5=5（人），由此观察比较得出：小数除法的意义和整数除法的意义完全相同。2、迁移练习：请同学们根据小数除法的意义，不计算直接说出下列两道除法的结果。1.8×0.5=0.90.9÷0.5=0.9÷1.8=二、自主探索学习研究除数是整数的小数除法的计算方法。1、教师提供几组数据：超市进了180个书包；妈妈买了12根火腿肠；长是18米；一共用了16.8元；装在15个纸箱里。师：你能把这些数据进行组合、整理，提出几个数学问题，并列出算式吗？学生通过观察、选择

5、、组合后列出：180÷1516.8÷12师：第一题是什么除法？会做吗？第二题呢？估算一下这道题的商大约是多少？2、学生试做，做完的自由上台板演。3、学生汇报：⑴指名口答整数除法的计算方法。⑵小作者上台讲解各自的方法。4、观察：哪一种方法最简便？5、巧妙引导，突破难点。教师可以提示用钱的问题来说明。师:16元8角除以12，得到的是多少钱？为什么要点小数点？⑸引导学生梳理思路，继续完善认知，自主小结计算方法。6、师小结：除数是整数的小数除法的计算方法：按整数除法的计算方法来计算，商的小数点必须要和被除数的小数点

6、对齐。7、练习：85.44÷1617.92÷32先估算这两题的商是大于1还是小于1，为什么？再独立计算。三、拓展应用1、商的小数点在哪儿呢？快来帮帮它们吧！5.847÷3=1949293.6÷8=3672、抢答：下列各题的商是大于1还是小于1？5.04÷6210.6÷657.79÷9554÷3632.93÷370.462÷282、开放题练习：我校李明同学在“爱心捐助”活动中，准备把36.36元的零花钱捐给灾区的小朋友，你认为李明会捐给（）位小朋友，平均每人得到（）钱。四、自由发言，谈学习体会、收获及建议。板

7、书设计除数是整数的小数除法0.5×5=2.5（个）16.8÷12=1.4（竖式略）2.5÷5=0.5（个）2.5÷0.5=5（人），作业或预习第19页2、3题，预习例3.自我评价根据学生的心理特点，我在课堂中把数学教学融入学生生活中，调动了学生学习的积极性和求知欲，并且根据学生的生活经验和已有知识，让学生经历了探索小数除以整数计算方法的过程，发展了推理能力。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：