张翠红说课模板（第四阶段）.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级五年级教学形式班级授课教师张翠红单位新乡市外国语小学课题名称最小公倍数教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中《通分》的第一课时《最小公倍数》。Ø教材所处地位 这节课的教学内容是在学生了解因数、倍数、公因数的基础上学习的，也为今后的通分学习打下基础。Ø教学目标（1）让学生

2、通过具体的操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数，会用列举法求两个数的最小公倍数。（2）让学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，培养学生自主探索合作交流的能力。（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。Ø教学重点和难点教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点：运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。为使学生更好理解最小公倍数的涵义，我运用了动手操作法和小组合作交流法。说学法通过实践，让学生动手动脑，积极探索，并且多让学生合作交流，感悟、归纳。说教学过程1、操作感悟：在教学公倍数的概念时，让学生经历操作思考的过程

3、，认识公倍数。首先让学生在本子上画草图，思考如何画这个正方形才能铺满整个房间且没有剩余。2、汇报交流：让学生说出设计方案，并说出理由。由于学生自己的实践，因此能够很容易说出为什么选择这些方案。3、归纳总结：这个正方形的边长既是2的倍数又是3的倍数，它们就是2、3的公倍数。同时找出了它们的最小公倍数。并介绍用集合圈的形式来表示2和3的倍数和公倍数，明确集合图中省略号的作用。 4、完成课本上的做一做，及时巩固新知，并让学生到感受数学与生活的联系。(二)、自主探索，求最小公倍数：为让学生能够学以致用。在教学例2时，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组合作交流。通过具体的运用，巩固公倍数的

4、概念。让学生说说怎样找6和8的公倍数，学生可能说三种方法，让学生自己积极发言，并通过比较，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最小公倍数与其它公倍数的关系。(三)、综合实践、学以致用为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习。首先设计的是一般的巩固练习，让学生在练习后发现两种特殊的情况。接着是关于公倍数和最小公倍数的概念判断题，进一步让学生对公倍数和最小公倍数的认识。做到知识和技能融为一体。     最后，运用新知识解决生活中的问题，练习中李阿姨浇水、一家三口跑步等。(四)、全课小结、过程回顾这节课你都学会了什么？，说说你掌握的方法。学生回忆整堂课所学知识。学生通过这

5、一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。说板书设计  最小公倍数                                  2的倍数：2.4.6.8.10.12.14…   6的倍数6.12.18.24.30.36.42.48…  3的倍数：3.6.9.12.15.18…   8的倍数：8.16.24.32.40.48.56… 2和3的公倍数：6.12…     6和8的公倍数：24.48.72… 2和3的最小公倍数：6      6和8的最小公倍数：24集合圈这样板书设计，重点突出，利于学生观察、记忆和掌握。说其他本节课要把学习的主动

6、权教给学生，因此一定要充分让学生动手动口动脑，充分交流和探讨。反思我感受最深的地方是 在教学有特殊关系的两个数的最小公倍数时，我让学生自己说一说每组数最小公倍数有什么不同？学生在经历求的过程后，又仔细观察，认真思考，汇报自己的想法，把被动的认知改成了主动探究。在教学求最大公因数和最小公倍数的异同时，教师出示了求20和48的最大公因数和最小公倍数的题目。让学生自己尝试后，小组讨论求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。在同学之间的讨论、交流、探索中，学生发现了新知识的特点，又在不断的比较中，知道了新知识和旧知识之间的异同。就这样，在整理、归纳、交流的活动中丰富了数学活动的经验，提高了解

7、决问题的能力，学生在这堂课中成为了学习的主人。