指导书写英语.doc

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1、我所带的三到六年级英语书写有很大的不同。五六年级部分同学的书写已经很不规范了，让他们以后写出一手漂亮的英语字有一定的难度。但我不会放弃，不同的年级我都有不同的严格规定。三年级是基础，三年级的英语书写也会对以后的英语书写起决定作用。一、先拿三年级为例（一）英语书写的前提条件小学三年级在这个学期开始学习26个字母的书写了。为了让他们以后能写出一手漂亮的英语字，我每节课都严格要求学生做到以下这些。坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。英语书写好习惯的养成也将会让孩子终生受用。1、身体坐正，两脚放平，脊背要直，

2、头稍向前倾，眼纸保持一定距离，前臂轻放桌面，两肋在桌子的边缘之处，胸和桌边保持二、三寸的距离。2、用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第一节上，食指尖距笔尖约一寸左右，手腕轻放在纸面，以使手臂能灵活移动，笔杆放在虎口上紧靠食指。3、纸放正或稍向左斜放﹙写斜体行书时﹚。4、这个学期新添了带四线三格的小黑板，三年级是一定要用上的。5、学生有自己的英语练习本，初用铅笔，后用钢笔。（二）指导字母的书写我认为学生的英文书写是否漂亮，关键在于老师对字母的书写规范进行的指导。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的

3、每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。从三年级字母教学一开始，就要注意培养学生按照正确的笔顺书写。学生的记忆就像一张洁白无暇的白纸，教师所教的每一字母都能够在上面深深地落下痕迹。每学一个字母，我都反复在小黑板上进行笔顺示范，大小写放在一起，而且必须规范化。三年级初学时我都尽量要求学生用铅笔书写，强调严格在四线三格中认真书写，不追求书写速度，要充分重视并利用与教材配套的英语抄写本。注重模仿性教学，注重学生书写的质量，而不是数量，注重书写的美感。整体看要倾斜一点、饱满一点。再就是初始学要养成好习惯，大小宽

4、窄要协调。还要有订正习惯的养成。中段的学生用橡皮擦来擦除错误，订正作业；高段的学生喜欢用涂改液、修正带来遮盖原来卷面上的错误。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展。所以在学习书写初期，我都提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。我觉得这样是很有效果的。二、拿再四年级为例四年级的英语学习刚刚由三年级的听说为主的口语教学转到以听说领先，再加读、写的四会教学目标，从听、说，到读、写，这里面有一个很大的转折：听、说是瞬间发生的，一闪即过的，只要理解语境，句子排列、单

5、词发音大致到位，哪怕有一些疏漏也不会影响相互听说的交流。而书写是相对静止的，字母排列、格式与发音没有多大联系，在语法结构、模式上又是固定的，对错与否一清二楚。因此听说与书写是两种思维活动，它们之间虽然有相辅相成的效果，但决不能混为一体：即听说的能力绝不能全部代表写的能力，尤其是对初学英语的小学生，更是如此。要使学生提高写的能力，还需要我们老师在他们听说能力的基础上，着力关注书写的基础训练。在上学期四年级已经有作业要求了，但是对英语书写还不是很熟练。我在上学期对四年级学生的英语书写要求有严格规定。部分

6、学生在三年级下学期没学好英语字母的书写，我让这部分学生每次写作业都先默写一遍26个字母的大、小写，目的就是让学生时刻不要忘记正确的书写笔顺和格式。为了以后写好单词句子。我要求学生写作业时，一定要写的大方、饱满、规范。我在改作业时，分成三个等级：1、没有拼写错误，书写过关的同学得best,并且再贴一张老虎贴画。2、拼写没错误但字不好看，得better,不送贴画。3、既有拼写错误，又书写不规范得ok或good，更不送贴画。每次作业改完后，我都在课上表扬得best的同学，并让他们互相传着欣赏作业书写笔迹。

7、作业本上只要有叉号的字母或单词，我都要求先改错再写下次作业。只要有一个字母写的不规范，都得再写一张纸。一直练到规范。例如：一学生在写作业时，boy中的y写的像g。girl中的g写得像小写y。我在改时，把这样的字母标出来,让他反复练习。所以抄写字母或者单词的时候，我都提醒学生把整个单词暂时记住进行书写，避免笔误。反复正确的书写单词之后，学生正确抄写句子就变得易如反掌。可以明显感觉到学生们都很积极让自己的字迹变得越来越漂亮。经过一段时间的努力，有的同学每次都能得贴画，有的同学后来居上。我觉得上学期四年级

8、的英语书写是我取得的最大的成效。平时教学中，还注意改正学生的书写错误，经常让笔顺容易写错的同学到黑板上板书，其他同学帮助找错误。三、再拿小学高年级为例我想如果按照以上要求对三四年级英语书写严格规定，到五六年级时，学生大部分都能写出一手漂亮的英语字了。一个班级中或多或少总是存在一些后进生，其中也包括26个字母不会写的后进生。而这部分学生往往学习兴趣不高，英语成绩也不好。对于这部分的学生，我都是抓住书写的契机，主动辅导学生书写，从最简单的字母着手。对待五六年级的学生，要有