让趣味性充满科学教学.doc

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1、让趣味性充满科学教学作者：李岩张小燕内容摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。让趣味性充满科学课堂，教师有意识的培养学生兴趣，让科学课的学习充满趣味性，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。关键词：兴趣趣味性探究小学科学课作为对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学兴趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有十分重要的意义。科学课本中的好多内容就在我们的生活中，那么，如何

2、让枯燥的科学课充满趣味性，让学生把学科学爱科学变成一件愉快的事，是科学课教学需要解决的一个本质性问题，本人就近些年来积累的一些拙见提出来与大家共勉。第一、激发学生学习科学的兴趣，让科学课充满趣味性。兴趣是最好的老师。兴趣就像人的生命，只要孩子们对科学课感兴趣了，才会沉迷于其中，付出努力于其中，才会推动他勤奋学习，广泛涉猎有关知识。那么，如何培养学生对科学课的学习兴趣呢?首先要激趣导入，开启学习兴趣大门。小学生对自然界总是带着好奇心，充满了神秘感，他们憧憬未来，渴求知识，希望从中窥见自然界的奥妙，教师应把握时间，利用这股

3、热情，激发学生探究科学知识的兴趣，开启这扇大门。而学生是科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与学习的过程。其次在教学中创设问题情境，激发兴趣。在教学中创设问题情境将会引起儿童迫不及待的探索、研究的兴趣。教师要依据教学目标，遵循认知规律，有机结合学生生活中熟知的生活现象，创设问题情境，让学生在情境中感知问题，寻找问题，并提出问题。例如我在教学《杠杆》一课设计了"比谁力气大"的游戏，让学生推荐班级中公认的力气大和力气小的两位同学来比试。力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的木棍。结果力气小的几次都轻而易举地

4、取得胜利。这样的结果，很明显出乎学生意料，于是提出问题"这到底是什么原因?"从而激发学习研究杠杆的兴趣。创设生活情境，激发兴趣。在科学教学过程中结合具体教学内容，利用科学知识的内在美，教师要创设与学生生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学科学，从而萌发科学探究兴趣，从而能够大胆想象、乐于设计、勇于创新、真正喜欢科学。最后，"评价"强化学习兴趣。小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉快的情感体验。小学

5、生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度不一样。从实践看，实行激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁都不甘落后。浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养《科学课程标准》指出："要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。"，只有培养学生对科学的兴趣才是科学教育的必由之路，只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。第二、营造宽松氛围，让科学课充满趣味性。首先我们要让学生敢提问，爱因斯坦说过，提出

6、一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，才会调动全部的主动性。小学科学课应基于问题开展教学，以问题作为课程的载体，让学生在对问题的探究中学习。良好的课堂氛围能使学生大胆提出心中的疑问，质疑自己和同伴，甚至质疑老师，从而让学生积极主动地参与学习。其次，我们要积极营造心理安全、心理自由的氛围，真诚地对待学生，充分尊重学生所表露的情感与想法，理解学生客观存在的差异。尽量少用"一问一答"的方式组织教

7、学，避免造成学生不必要的紧张心理。努力创设一种愉悦、民主、和谐、幽默的情感氛围，通过调动学生的情感，缩短师生距离，激发学生的内驱力等方式，让学生进入最佳的情绪状态。最后，通过多媒体技术、教具、环境布置、座位组合等手段，营造有利于学生学习、探究和表现的环境氛围。第三、教会学生从身边的事物开始探索，提高科学学习的趣味性。学生在生活中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道植物的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述植物。这些活动不仅使学生

8、对自己所观察的植物有了直接的认识，对科学探究活动的过程和方法有了一定的了解，而且培养了观察能力和对科学的兴趣，科学素养也在这样的活动中逐渐形成了。　　其实，科学就在我们的生活中，我们要鼓励学生做生活中的实验。例如：找来电池、导线、小灯泡，点亮了小灯泡，认识了简单电路和串联、并联电路。收集各种各样的纸，探索纸的秘密，了解纸的不同用途