空气中有什么教学反思.doc

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1、《空气中有什么》实验课教学反思《空气中有什么》是苏教版四年级上册书中学生实验操作较难的一课。因为新课程标准强调“做科学”、“懂科学”，而不是“读科学”、“听科学”、“记科学”，所以我在课堂中充当的是学生科学探究的合作者、引导者，引导学生经历了很多探究活动，做了很多实验。本课主要教学目的是让学生知道空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不支持燃烧的气体。这节课要做两个实验，让学生自己经历实验，通过实验得出真理。所以在备这节实验课时，我仔细看了实验要求，课前反复做了实验才上课。开始上课，我先展示三只点燃的蜡烛，请同学们猜一猜：哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？并说你的理由。然后教师

2、演示实验，请学生观察实验中产生的现象。从而引出本课两个实验。为了保证实验效果，我先请同学们自己阅读实验要求并重复试验要求：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中，不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察水能否进入瓶子。学生分组实验，并汇报结果。生：水不能进入瓶子。师：为什么不能进入呢？生：因为瓶子内的空间被空气占据着。师：很好，请同学们接着实验：把瓶盖拧松,把瓶子拿起来，点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后，再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧观察有什么现象。学生分组实验后并汇报实验结果。生：蜡烛慢慢熄灭，水涌进了瓶子。师：为什么水会涌进瓶子呢？生：因为燃烧用去了一小部分空气，“腾”

3、出了一部分空间，所以水涌进了瓶子。师：真不错，同学们都很聪明，这个实验说明了空气中有一种气体是支持燃烧的，这种能支持燃烧的气体叫做氧气，那么剩下的气体能支持燃烧吗？生（猜测）：不支持燃烧。师：究竟是否不支持燃烧，我们要用实验来证明。师讲实验要求：先用细铁丝的一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦火柴，另一个同学拧开瓶盖，拧开瓶盖后立即将燃烧的火柴放入瓶内，观察有什么现象。学生分组实验后汇报实验结果。生1：火柴没有熄灭。生2：火柴顿时熄灭了。生3：火柴燃烧了很久才熄灭。面对同学们这么多的答案，为了给同学们一个满意的答复。我请同学们分析是什么原因，并将这个实验演示了一次：我分别用大小不同的饮料瓶来做实验

4、。发现：用小饮料瓶时，火柴会顿时熄灭，而用大饮料瓶时，火柴不能顿时熄灭，而且如果把火柴放入大饮料瓶瓶口时不能顿时熄灭，因为大饮料瓶的空间大一些，空气多一些，蜡烛会燃烧掉一大部分氧气，但不可能将瓶内的氧气全部烧光。因为当蜡烛把它周围的氧气烧掉时，其他地方的氧气，特别是离蜡烛比较远的瓶口的氧气还没来得及补充时，蜡烛已经熄灭了。所以将火柴放入大饮料瓶瓶口时不会顿时熄灭，因为瓶口还剩有氧气。所以这个实验与饮料瓶的大小有关。由此想到平时实验教学中要注意：1.在复习导入中，所提问题要针对本课教学内容，不能泛泛、盲目，以致将学生思考方向引错。可以问：“空气的性质有哪些？”并适时板书与本课有关的内容——空气可

5、以占据空间、会流动，以便为下面出现的“蜡烛熄灭，水位上升”的解释打下基础。本课就因为学生重复说了几遍空气的其他性质，例如能被压缩，有质量等，而且没有及时板书与本课有关的内容，使部分学生在实验中对发现的问题不能做出正确的解释。2.新授中，实验操作要指导到位，让学生知道每一步应该做什么。问题目标性要明确，这样才能正确引导学生思考的方向。3.最关键的备课中要注重细节1）前后对比。点燃蜡烛罩上没有拧瓶盖的瓶子后，应让学生观察水面的高度，然后拧上瓶盖等蜡烛熄灭后再引导学生观察水面的高度，通过前后对比让学生发现瓶内空气的减少，引出燃烧用去了空气中的一部分。实验中缺少及时提醒，引导对实验细节的观察。2）瓶内

6、水面高于外面时，能否打开瓶盖，引发学生注意。要在池内加水至瓶内水面高度时才能打开瓶盖，测试剩余气体是否支持燃烧。否则外面的空气会进入瓶内影响实验结果。3.非关键性操作要简单化，以便于学生操作，节省课堂时间。四年级学生动手能力相对还较弱，把蜡烛固定在玻璃片上再放到水中，或者没有玻璃片可以用学具中的塑料圆片代替，但这对于他们还是有些难度，可以视学生能力自选，如改用马铃薯切片来做蜡烛底座将大大方便学生的操作，将节约下的时间给学生探究问题，使课堂教学效率得到提高4.教学前，要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，并尝试用大小不同实验器材进行试验，以便让学生发现不同实验器材对实验

7、过程及结果的影响。因此，我们在用教材教的同时，对教材中的内容不但要精心备课，还要适时有自己的思考和正确的判断，另外教学中要时刻紧依《课标》，来规范自己的教学行为，提高自己的教学技能，只有这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。空气看不见，摸不着，如何指导学生了解空气，让学生认识空气的主要成分成为这一课所要解决的问题。在教学安排上，因为内容较多，让学生有更多时间去思考和讨论，我安排了两课时，第一课