两位数加一位数（进位加）教学设计.doc

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1、《两位数加一位数（进位）》教学设计目标确定的依据：1、课程标准的思考《课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。这就要求掌握计算方法、解决问题，都应在具体情境的基础上进行，需要学生能清晰地表达自己的思考过程。2、教材分析本节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法（一）”的第三课时，由于学生在前面的学习中对“凑十法”印象非常深刻，会很自然的迁移到这里，这种方法对于学生理解算理很有帮助。第二种算法是先把单根小棒相加，再和两捆的合一起，类似于竖式计算，既突出了“进位”的道理，又为后续教学作好了铺垫。目标1、理解两

2、位数加一位数相先把个位上的数相加。2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。评价任务1、在小组内互相说一说，怎样把两位数加一位数转化为以前我们学过的知识。2、向同桌说出自己怎么计算两位数加一位数进位加法。3、对同学的板演情况做出正误判断，并独立完成课堂练习题。教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学1、口算：8＋6＝20＋15＝31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？学生用自己的方法正确算出算式结

3、果。环节2动手操作体会转化教学例题，学生操作，形成表象。⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。1、学生能说出老师提问的问题2、小组代表用自己的语言完整地说出操作的过程。环节3及时反馈巩固提高⑴35＋5＝63＋8＝同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。⑵5＋35＝8＋63＝先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加

4、两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。1、学生能用准确的语言叙述口算过程2、全班至少90%的学生能正确计算两位数加一位数。环节4全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。理解个位与个位相加以及进位的进位的道理