浅析学琴兴趣培养中教师的重要作用.doc

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1、低龄化钢琴教学中的关键——兴趣培养学习钢琴绝不是一件容易的事，能够坚持下来的学生在众多习琴中可谓凤毛麟角。有些成年人学习钢琴都是三天打鱼两天晒网，所以对于年龄越来越小的琴童真的是“琴路”坎坷。经过对多年教学经验的总结，我认为能够坚持弹好的同学都有着一个共同的特点——时刻充满着对钢琴的兴趣。那么如何从一开始学琴就培养出他们的兴趣，尤其是面对现在低龄化的学生，我认为教师在其中起到了关键的作用，下面就是我根据自己这些年来教学经验总结出的一点反思。儿童对任何事物兴趣的产生，最初都是自发的，也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强，这是一种客观的行为。其实在学习钢琴的孩子中绝大多数学生开始都是对

2、钢琴有兴趣的，都是觉得钢琴很“有趣”，这种兴趣实际就是儿童对钢琴本身及其所发出的声响的兴趣。另外还有一些儿童，平日生活在一个充满音乐元素的氛围中，受到良好的音乐教育及指导，也产生了对钢琴的强烈兴趣，甚至有要完全驾驭钢琴的欲望。这些儿童的兴趣通常会比单纯的感觉“有趣”持续时间长得多，他们的这种对钢琴的“特殊感情”往往被称为“音乐天赋”。在平时的教学中，我接触到大量4—5岁的低龄琴童。开始时，他们对眼前的这个“庞然大物”——钢琴充满好奇心，于是乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是学生觉得新奇好玩。可是也可能当他第二次在看到钢琴时，这种新奇感就没有了，觉

3、得“不好玩”了，于是也就对钢琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因。由此可见，这些学生对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。另外一些学生，随着他们的心理发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣就从儿童对钢琴本身的兴趣发展为对演奏好钢琴而产生的兴趣。这样的兴趣就比较专一和稳定，这样的学生会把艰苦的学琴过程视为一种乐事。但是这样的学生毕竟是少数，那么面对大多数已经失去兴趣的学生应该怎么办呢？我认为老师就一定要起到关键的积极作用，要充分发挥教师的主导作用，增强儿童的学习兴趣，我有以下几点体会:1、教师的语言对于儿

4、童的影响，至关重要。教师是传授知识的人，学生是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言。由于学前期儿童的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难。因此，教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键。这里的语言能力，并不是指“口若悬河”、“引经据典”，因为我们面对的是幼儿园或刚刚上小学低年级的孩子，所以，教师就应尽可能地讲“儿童语言”，即是把自己所要表答的内容，要求儿童所要达到的教学目标转化成儿童全都能听懂的，可以理解和接受的语言，从而达到传授知识的目的。所以，教师的语言应该清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。总之，要能使儿童听清听懂老师的话语，并尽可能地吸引他

5、们的注意力，这样才能更好地使儿童参与到教学活动中来，从而激发学生学习的兴趣。2、形象直观的教学方法。由于儿童，尤其是学龄前儿童主要是以直观表象的形式来认识外界事物，这种直观形象的思维使儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，凭借具体的形象的联想来进行的，而不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来认识事物。因此，在儿童实际的学习中，应尽量将那些概念知识比喻成他们生活中的熟悉的实物，进行一种形象的类比，这样有助于儿童的理解。当儿童是通过生活中他们知道的，甚至是看得见、摸得着的实物来学习理解那些概念时，他们的学习兴趣会大大增强。3、丰富多彩的示范演奏。教师的示范演奏，对于儿童

6、学琴有着及其重用的启发引导作用。事实证明，儿童亲身观摩要比听音响资料效果更好，理解领会得比教师单单用口诉要好,也感兴趣得多。对于给学生所学内容，不但要熟练地范奏全曲外，还要着重对其重点及难点进行示范，把“用琴说话”、“用琴授课”的方式贯穿与教学中。教师多示范、演奏，“用琴说话”，这种视觉和听觉的综合作用使得所教的音乐“形象化”、“简单化”，从而提高教学质量、增强儿童的学习兴趣。4、教材的儿童化选择。授课时,教师对于教材的选择对儿童学习的钢琴的兴趣也有重要的影响。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初学习的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等等这些是绝对具有权威性

7、的，效果显著的教材，这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年龄低幼，刚刚开始入门的小朋友来说，这一类的教材显然严谨有余而活泼不足，缺少趣味性，因此要做到少而精，但决不能取消，要根据学生具体的学习情况和学习进度，用诱导的方式循序渐进地添加进来。而选弹教材我的选择标准是每首曲子要有标题和形象的图画；音符大,印刷清晰,油墨颜色深；旋律活泼、和声悦耳好听；每一首曲子都有清楚地技术、乐理或音乐的重点；尽量多地选择那些是小朋友所熟悉的中