数学公开课的一点反思.doc

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1、数学公开课的一点反思上学期公开课活动后，我写了一点反思，一些客观原因没有发到我们的微博上，现在上传或许有些延误，对一些问题的反应不够及时，但还是希望对今后我们教师的教学有所帮助。学期的第六周、第七周我们数学给开展了组内公开课活动，听了几位教师的课，发现我们的教师都有各自的教学风格，不过与此同时，在一些方面我们也要有所深思：一、合作流于形式同小组合作学习作为新课程倡导的教学方法之一，在形式上成为不同于传统教学的一个最明显的特征，个别教师在课堂中利用小组学习时，学生合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任和随意。仔细观察就可以发现，大多数讨论仅仅停留在形式上，学生关注的

2、仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这不是真正的合作。我认为合作首先应该建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思考，有了交流的需要后再展开合作学习才是有价值的，有成效的；其次“交流”应该包含两个层面：一是表达自己的想法，二是倾听别人的意见。而我们的学生在小组合作交流的过程中只是一个流于表述缺少倾听的过程。这样交流就大打折扣了。在教学中，学生的合作学习很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思考、自主探索的学习能力，缺少对求知事物的猜想、探讨与验证等心理发展过程。二、评价失真一节课学生回答一个很简单的问题后教师说“讲的真好，表扬他

3、”，顷刻学生们“啪啪啪”有节奏的拍起了手掌，另一个学生回答了一个问题，也得到了同样的“殊荣”，一节课上就这样表扬不断，掌声此起彼伏。新课程提倡激励性评价，因此在课堂上经常听到“棒棒棒，你真棒”的赞扬和各式各样表扬的掌声，回答好的学生额头上有的还贴几颗星星，回答不好的学生也能意外的收到老师竖起的大拇指......其实过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在我们有的教师的课堂上，教师用的赞赏实在太多了，这样的激励已经失去了它的价值和意义，学生在此起彼伏的掌声中会渐渐的褪去应有的喜悦，长期下去，带给他们的只能是更多的“迷失”。学生的创造性回答一定要给予肯定和鼓励，而学生的错

4、误回答既要指出不足，同时也要抓住可取之处给予鼓励，不能挫伤孩子的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是具有魅力的有价值的评价。张晓莉