小班语言——毛毛虫的故事(1).doc

《小班语言——毛毛虫的故事(1).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小班语言——毛毛虫的故事一、预设目标：1、初步理解故事内容，知道毛毛虫会变成蝴蝶。2、引导鼓励幼儿用一句完整的话大胆表述。3、在游戏中感受美丽、体验快乐。二、活动准备：1、录音机、活动磁带、地毯2、场景苹果树（苹果贴图）、梨树（梨子贴图）、（树叶贴图）3、毛毛虫的头饰每人一个、蝴蝶头饰（配班老师）4、录像三、活动过程：（一）扮演角色，激起兴趣。幼儿头带“毛毛虫”头饰，随音乐模仿毛毛虫爬行的样子进场。   “今天天气真好，宝宝们快和妈妈到草地上去玩儿吧。”（二）通过游戏引导幼儿表达。1、观察小树林    宝宝们快看，我们来到了什么地方呀？树上有

2、些什么？是什么颜色的呢？   师小结：原来小树林里有红苹果，有黄梨子，还有绿树叶呢！2、游戏“找食物”（1）师示范引导“看到这么多好吃的，妈妈觉得肚子有些饿了，我要去找点好吃的东西填填肚子,宝宝们在这里等着妈妈！（爬去树前，‘我喜欢吃绿树叶’边说边从树上摘下一片绿树叶，做啊唔啊唔状吃完，‘我吃了绿树叶’，并将食物贴在自己的肚子上）“宝宝们，刚刚妈妈吃了什么呀？”（2）幼儿尝试。“你们想吃吗？你想吃什么东西呀？“请你也去找一样你喜欢吃的东西填填肚子吧！如果那儿的宝宝很多，你可以先等一等，吃完了到妈妈身边来告诉妈妈你吃了什么。”幼儿自由选择哪个宝

3、宝愿意告诉妈妈，你吃了什么呀？（3）幼儿再次尝试“你们想不想再吃点东西呢？”“这次宝宝去找一个不一样的东西吃一吃，吃完了找一个朋友一起说说你吃了什么。”（4）欣赏故事吃完了东西，摸摸肚子看，哦，真饱，我们睡一觉吧！  蝴蝶翩翩起舞“毛毛虫宝宝，你们好呀！”“你觉得蝴蝶姐姐怎么样？”去跟蝴蝶跳个舞吧蝴蝶：“这儿有我的录像，你们想看看吗？”提问：哦，原来呀，蝴蝶姐姐小时侯也是谁呀？“她怎么会变成蝴蝶的呢？”“她吃了哪些东西呢？”（5）幼儿尝试与客人交流。你们想变成蝴蝶吗？那我们也多吃点东西。你刚刚又吃了什么呀？去跟客人老师说一说。(三)自由表现，

4、享受快乐我们吃饱了，和妈妈一起睡个长长的觉吧！音乐起，蝴蝶飞来喊：“宝宝们，试一试，你们能象蝴蝶一样飞起来吗？”“我们一起飞到外面看看吧！”小班语言《毛毛虫的故事》说课稿一、设计意图：“毛毛虫的故事”来自于小班下学期，这是一个意境很美的故事，毛毛虫吃着孩子们喜欢吃的各种食物，慢慢的变成美丽的蝴蝶，以往在开展这节活动时，孩子们都喜欢表演，尤其是在结尾的时候，他们都会不由自主地笑着飞着，我想他们既然这么喜欢毛毛虫、喜欢蝴蝶，何不充分满足他们的好奇心和求知欲，让他们做一回毛毛虫，体验着毛毛虫变蝴蝶的快乐呢？二、预设目标：《幼儿园教育指导纲要》中指出

5、：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力”。根据这一目标和要求，结合小班孩子的年龄特点，预设以下目标：1、初步理解故事内容，知道毛毛虫会变成蝴蝶。2、引导鼓励幼儿用一句完整的话大胆表述。3、在游戏中感受美丽、体验快乐。根据目标我把本次活动的重点定位于初步理解故事内容，将表达一句完整的话设为活动的难点。三、活动准备：故事的美在于意境的美，因此在场景的准备上我特别注重美的意境的创设，绿绿的草地、绿绿的果树、绿绿的毛毛虫

6、、色彩鲜艳的水果以及美丽的蝴蝶姑娘给孩子的视觉带来美的享受。四、活动过程：本次活动预设三个环节完成目标：第一环节扮演角色、激起兴趣。通过毛毛虫到草地上爬一爬调动孩子的积极情感，激发孩子参加活动的兴趣，妈妈的身份一下子拉近了师生的距离，促进孩子有效的参加活动。第二环节情景创设、引导表达。在毛毛虫吃一吃、睡一睡、再吃一吃、睡一睡的游戏情境中引导孩子描述小树林两次摘食物后的表达，欣赏故事后的引导表达，以及寻找其它各类食物后的表达等多个环节中给孩子创设了大量的语言表达环境，各环节间层次感强，难度逐渐加深，这样可以给不同发展层次的孩子提供练习的机会。第

7、三环节，自由表现、享受快乐。在优美的音乐中，跟随着美丽的蝴蝶翩翩起舞，让孩子的快乐得到升华。在活动的设计中，我注意以下几点：1、活动设计的整合性本次活动以语言发展为目标，渗透科学、社会发展的内容。2、活动过程的游戏化活动中充分考虑小班幼儿的年龄特点，以游戏为活动的主线，有效地调动幼儿学习的主动性、积极性。幼儿情绪饱满、对活动十分感兴趣，达到了预期的教育目标。3、幼儿活动的自主性活动中我尽量为幼儿提供自由表现的机会，如自由选择、自由交流讨论、自由飞舞等，鼓励孩子大胆表达，尊重每个幼儿的想法。4、情感沟通的渗透首先是师幼间的情感沟通，在活动中我以

8、“妈妈”的身份让孩子感到亲切、拉近距离，师幼间充分交流、有效互动。其次是同伴间的情感沟通，在活动中不断鼓励幼儿进行交流，体验快乐。