第四阶段自评报告表（张建勇）.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级三年级教学形式课堂教师张建勇单位团风县团风小学课题名称周长“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）1.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在对学生已有经验的分析中，学生在日常生活中往往是从整体上观察图形，缺少对一周边线的关注和直观感知，因而在描一描的活动中，我

2、改变了通常将图形印在纸上的做法，而且是用硬卡纸作出图形，描一描之后讲图形拿开，这样有效地将一周边线从图形的“面”中剥离出来，使学生一下子建立了清晰的表象。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导3.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）4.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）5.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入 课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。 师：大家知道这个“周

3、”字是什么意思吗？ 学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。 （二）揭示课题 师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。 （教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板） 揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。 补充板书：长（完善课题“周长”）。（三）猜测，探索 师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？ 生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。 师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。 （四）归纳认识 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周

4、长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！ 生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度。 生2：周长是一个图形所有边的长加起来。 生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 …… 看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。二、操作活动，自主体验“周长”的意义 （一）谈话引入 师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量。 师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？ （二）渗透要求 师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，先看一看。 长方形的周长______________________ 

5、正方形的周长______________________ 树叶的周长　______________________ 圆形的周长　______________________ 三角形的周长______________________ 头围　　　　______________________ 五角星的周长______________________ 腰围　　　　______________________ 胸围　　　　______________________ 师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数

6、据。比一比，哪些搭档配合得默契，完成得更多！三、交流小结，展示学生的成果 师：你通过测量和探索这么多图形的周长，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出一部分就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，让十个一样的数加起来就可以了。 生2：长方形的周长，不必将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，长方形的对边是相等的。 生3：我发现圆形的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，很不容易测量。 生4：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆

7、的长度，然后乘2就行了。 生5：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。 生6：测腰围时，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，不准确，应该贴着肚皮量。 生7：我知道了什么是图形的周长，还能测量出很多图形的周长。 ……四、总结激励，培养学生自主探究的信心 教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单