小班语言吹泡泡.doc

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1、小班语言：《吹泡泡》执教者：茅玉凤活动目标：1.通过找一找、想一想、说一说，愉快地感知、理解诗歌的有趣内容，并能初步跟念诗歌。2.能运用自己的生活经验积极动脑筋，学习仿编诗歌，初步感知事物间的对应关系。3.发展幼儿的扩散性思维、想象力和语言表达能力。活动准备：1.与诗歌对应的PPT图片一套：母鸡和鸡蛋、苹果和果树、月亮和星星、乌云和雨点。2.小蝌蚪、花朵、白云、贝壳、树叶、汽车等图片若干和桃子图片一张。活动过程：一、吹泡泡1.听着音乐，教师和幼儿一起吹泡泡，玩泡泡，体验快乐情绪。2.教师：我们吹的泡泡是怎么样的

2、？（幼儿：圆圆的，有大，有小）3.（请幼儿自由坐在垫子上）今天，老师还带来了许多泡泡，和刚才吹的泡泡不一样，我们来看看，是什么泡泡？二、出示图片，学习诗歌1.出示鸡蛋教师提问：这是什么泡泡？鸡蛋会是谁吹的泡泡？为什么？请你们听一听（教师示范念）。幼儿回答后集体学念。2.出示苹果教师提问：这是什么泡泡？苹果又是谁吹的泡泡？为什么说苹果是果树吹的泡泡？（教师示范念）幼儿集体学念。3.同时出示星星和乌云教师提问：看一看，它们又是谁吹的泡泡？为什么？引导幼儿围绕两个问题同时回答，幼儿学念诗歌最后两句。4.完整学念诗歌。

3、（1）教师：老师这里还有许多泡泡，如果你们知道是谁吹的就一起告诉我好吗？（教师再次出示“苹果”、“鸡蛋”、“星星”、“雨点”的图片）（2）教师：哇！这么多可爱的泡泡连起来就成了一首好听的诗歌，题目叫《吹泡泡》。我们一起来朗读这首诗歌吧！三、启发幼儿仿编诗歌1.咦？老师的椅子底下也有一个泡泡，让我们来看看是什么泡泡？（出示桃子图片。）桃子泡泡可能是谁吹的呢？2.我们周围还有许多泡泡，请你们去找一找，找到之后轻轻的坐回自己的位置。看看你找到的是什么泡泡？（幼儿自由选择周围的“泡泡”，如：小蝌蚪、花朵、白云、贝壳、树

4、叶等，人手一份。）请拿到同一种“泡泡”的好朋友坐到一起。3.这些泡泡是谁吹的呢？请小朋友动脑筋想一想，还可以和你的好朋友讨论讨论。（启发幼儿仿编诗歌，如：小蝌蚪是青蛙妈妈吹得泡泡；花朵是土地吹的泡泡；白云是蓝天吹的泡泡等。）4.请拿同一种“泡泡”的小朋友一起将仿编的诗歌念给大家听，集体编成一首完整的诗歌。四、到户外继续找“泡泡”教师：我们一起到外面找一找，还有哪些泡泡，再来想一想它们又是谁吹出来的，好吗？附：诗歌《吹泡泡》星星是天空吹的泡泡，雨点是乌云吹的泡泡，鸡蛋是母鸡吹的泡泡，苹果是果树吹的泡泡。小班语言活

5、动《吹泡泡》说课稿一、说教材：吹泡泡这首诗歌含有丰富的想像意境，在孩子们的幻想中，用生动而简洁的语言勾勒了一幅美丽的画面，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。而且这首诗读起来琅琅上口，充满了欢快流畅的情绪，非常容易让幼儿喜爱和接受。所以我选择了这个内容设计了本次活动。二、说活动目标：1.通过找一找、想一想、说一说，愉快地感知、理解诗歌的有趣内容，并能初步跟念诗歌。2.能运用自己的生活经验积极动脑筋，学习仿编诗歌，初步感知事物间的对应关系。3.发展幼儿的扩散性思维、想象力和语言表达能力。三、说活动重点、难点：根

6、据本次活动目标，我把这次活动重点定位于愉快地感知、理解诗歌的有趣内容，并能初步跟念诗歌。把难点定位于能运用自己的的经验积极动脑，学习仿编诗歌，初步感知事物间的对应关系。四、说教法学法：托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”因此，根据孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引幼儿的注意力，提高教学效益。如：激趣游戏法、交流讨论法、提问法、直观演示法、发现法、讲述法等。在活动中我改变了过去老师教幼儿学的这种单一的模式，力求为孩子创设一个自由宽松的语言环

7、境，鼓励孩子大胆想象，主动参与活动。充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。五、说教学过程本次活动我把它分为四个环节1.开始部分兴趣是学习入门的先导，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿智慧的火花。因此在教学的开始部分，我以吹泡泡这个游戏形式导入，激活幼儿学习的兴奋点，调动幼儿学习的积极性，为下面学习诗歌奠定基础。紧接着我又设置了一个提问：圆圆的泡泡像什么？其实在这里我是想为幼儿创设一个讲

8、述环境。《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因为我提出的这个问题难度不是很大，只要动脑筋就能回答。我希望孩子们通过回答这个问题，能过增强自信心及想说的欲望，为下面的教学做一个好的铺垫。2.欣赏学习诗歌这个环节的开始我设置了一系列简单的、幼儿熟知的问题，让幼儿动脑去思考。其目的就是通过一问一答的形式发展幼儿