小猫的亮眼睛.doc

《小猫的亮眼睛.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小猫的亮眼睛》活动反思一、设计的缘由设计这节活动是一次在中班集体备课时听老师们说起阅读课题中有一本有关影子的绘本，内容比较复杂，好像不适合中班幼儿的年龄特点，后来我就找到这个绘本，仔细看了一看，发现有些东西还是挺有意思的，平常我们上影子的活动时有可能停留在探索影子的形成原因上即物体挡住光就形成影子。但反过来再想呢，如果在物体上开个洞，有些地方挡住光，有些地方不挡，影子上又会出现什么呢？这就是我从中得到的启示，让幼儿通过玩手电筒从两个方面全面了解光和影的关系。因此就设计了“小猫的亮眼睛”这一活动，主要

2、解决让幼儿通过自己的操作来感受“有洞才能透光”的“秘密”。二、提出问题，激发探索在活动中大家已经看到孩子已经玩过手电筒，知道小猫挡住光，会有小猫的影子。当屏幕上、椅子上、地板上……出现小猫的影子时，幼儿很高兴。我则提醒他们观察小猫的影子到底是什么样的，（黑乎乎），观察手电筒的距离与小猫影子变化的关系。当我提出“有办法让小猫影子的眼睛亮起来吗？”时，这个问题的提出是有意给孩子设置的障碍，目的是激发他们探索的兴趣，因为在他们的眼里为小猫用画、贴的方法添加“眼睛”是再简单不过的事情了，而我则倾听孩子的想法，

3、尊重孩子的意见，允许孩子出错，同时出示操作材料，鼓励孩子按自己的想法去尝试验证。不过通过验证他们意识到画眼睛、贴眼睛的方法都不可取，影子上并没有出现亮亮的眼睛。三、搭建“脚手架”当小猫的影子上并没有出现亮亮的眼睛时，他们脸上的表情是失望的，而有的孩子好像也进入到了思索状态，还有的孩子在提供的剪刀和钉子的材料上好像也意识到了什么。因此活动进行到这里时，已经卡壳了，孩子的已有经验和新经验产生了冲突，断链了，思维出现了空白，那么怎么将新旧经验进行连接，解决这个问题呢？这时老师的引导作用就凸显出来了，通过变魔

4、术的方法，注意观察老师出示的小猫影子，先让幼儿进行猜想“我的小猫影子上怎么有亮亮的眼睛呢？”，然后验证猜想，揭晓“有洞才能透光”的秘密。这一环节的设计与实施为幼儿的实验成功搭建了“脚手架”，拓展了幼儿的思维，让幼儿找到解决问题的“钥匙”。然后再通过问题“那现在你们有办法让你们小猫影子上也有亮亮的眼睛呢？”进行迁移思考，给足孩子“思维爬坡”的时间，让他们意识到“有洞就能透光”，于是，就有孩子提出要在小猫的脸上挖洞，剪出眼睛，然后再进行操作验证自己的想法，当孩子看到影子上出现眼睛的时候，都兴奋起来。最后设

5、计让“小猫张大嘴巴笑起来”这样的问题，是为幼儿提供进一步巩固经验的空间。这里可能有的孩子还是坚持画嘴巴、贴嘴巴的方法，没关系，怎么想的，就怎么验证，老师不必急于纠正孩子的方法，只有让他们不断探索，不断出错的过程中他们才能渐渐地明白，因为我认为让孩子积极享受科学探索的过程远比结果更加重要。