环境创设中的“步步精心”.doc

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1、一、区域环境创设需精“喜”化所谓“喜”，是指“所创设的区域游戏要是幼儿所喜欢的”。班级游戏创设有美工区、生活劳作区、语言区、科学区、建构区等等，不是每个年龄段每个班都适合玩同一种游戏，根据幼儿的年龄特点，实际情况选择幼儿喜欢的感兴趣的游戏是非常重要的，小班幼儿刚入园，情绪还不是很稳定，因此在创设区域游戏的过程中一定要充分尊重孩子的需要和现阶段的特点，创设一些单人可以玩的游戏，如“玩具俱乐部”，还可以是幼儿熟悉的“娃娃家”等，保证了游戏的趣味性，幼儿喜欢玩了才会乐在其中，哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在他喜欢的区域活动中也可以自信地操作、

2、自主地交往，这就是区域环境创设需精“喜”化的魔力。二、区域环境创设需精“全”化所谓“全”，是指“所创设的区域游戏环境和游戏材料要安全、全面”。幼儿园最重要的是什么？是让幼儿习得知识？获得快乐？都不是！幼儿园最重要的是保证幼儿的安全，《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。区域游戏创设中，所投放材料的安全性是必须要考虑的。应当为幼儿提供无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前还应进行彻底的清洁消毒。游戏环境创设时避免尖锐、坚硬等形态，，尽量选择平滑

3、圆润的造型。教师在提供游戏材料时也要有预见性，但凡会危害幼儿安全的材料，一律不要提供，如果提供了，在幼儿操作时老师不仅要出示“安全使用示意图”，还要陪伴幼儿一起操作。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态等。”所以，区域游戏创设时也要考虑精“全”化，保证班级所开设的游戏涉及全面，可以促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。三、区域环境创设需精“致”化所谓“致”，是指“所创

4、设的区域游戏环境和游戏材料要精致”。在区域游戏创设中，在保障了游戏材料安全的基础上，无论是游戏环境的创设或是游戏材料的提供都要做到精致化，都要给幼儿一种“美”的感受。《幼儿园教育指导纲要》中提出：教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。引导幼儿感受环境、生活和艺术中的美亦是很重要的。运用各种方法将游戏环境和游戏材料精“致”化的展现出来，以吸引幼儿对活动、材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，这样更加有利于区域活动的顺利开展。四、区域环境创设需精“理”化所谓“理”，是指“所创设的区域游戏环境和游戏材料要合理化”

5、。很多班级大都会受教室格局影响，在环境创设时都会头疼同样一个问题：精致的游戏环境该怎么合理的展示呢？教师可以根据班级幼儿的常规遵守情况，班级面积大小，采光等问题采取不一样的展示形式。可以采用屏风式展示，需要的时候展示出来，不需要的时候收藏起来；悬挂式展示时，一要考虑班级采光问题，二要符合幼儿年龄特点，悬挂物不易太高，太高了会让幼儿有一种距离感，感觉游戏的环境创设与他没有任何关系，缺乏幼儿的参与性，太低了又会让幼儿有压迫感，导致幼儿产生不良情绪，抵触游戏。最常见的就是张贴式和摆放式展示，如果班级幼儿常规较好尽量选择摆放式展示，这种立体展示不仅让班上

6、的环境看上去整洁，更重要的是可以培养幼儿的管理和自律能力。区域游戏环境的布局也要精“理”化。区域游戏的布局要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内或午睡房：如语言区、益智区、科学区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演区、娃娃家、美工区等，并根据游戏情况灵活调整，另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来，如娃娃家和小吃店相邻，可以促进幼儿间的交往等等。五、区域环境创设需精“久”化所谓“久”，是指“所投放的游戏材料要有耐久性”。有的老师会抱怨，为什么我们班的游戏材料没过多久就不见了，或是被损坏了

7、，如果你的班级也有这样的问题，首先请原谅孩子，并不是孩子是天生的破坏王，而是我们所创设的游戏环境或是提供的材料缺乏精“久”化。一份游戏材料经不起时间和幼儿游戏的考验，教师就要不停地进行补充，不仅浪费人力，物力，还会引发幼儿减少对游戏情感的投入，所以教师在选择游戏材料是要注意尽量选择有韧性、不易破坏、且可以重复操作的材料，尽量避免易脏、易断等材料。六、区域环境创设需精“适”化所谓“适”，是指“所开设的游戏要适合幼儿的发展特点，要满足幼儿的最近发展区”。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，选择合适的游

8、戏内容，难度适中。”所以教师在选择班级区域游戏时还要考虑班级幼儿的实际情况，要开设一些贴近幼儿生活的游戏。曾经听一位乡镇老师抱怨，为什么