昌乐学习体会.doc

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1、昌乐学习体会三河湖实验学校王寿明2013年10月17日至18日，学校组织几乎全体老师到昌乐二中本部参观、观摩、学习。17日清晨六点，我坐上了开往昌乐的包车，对昌乐之行充满了期待。一上午，听了四节课，收获颇丰也感触良多。对于昌乐二中的一些办学思想、课堂模式等，学习材料已非常详尽，就不再赘述。我主要从课堂模式、导学案设计和使用、教研活动、班级管理及文化建设等方面谈谈自己的一些感受和想法。一、课堂模式昌乐二中十年磨一剑，“271高效课堂模式”日臻成熟，与我校的“三七”自主课堂有诸多相似之处，都贯彻“先学后教、以学定教”理念，注意小组合作，注重学生的展示，

2、做到当堂检测、当堂达标。但昌乐二中落实更深入到位，应用更熟练灵活，有许多借鉴之处。1.教师准备更充分，注重细节。例如，课前投影出示对抗检查的对应小组，甚至具体到几号同学；对展示的内容、形式、地点、展示小组、点评小组、非展示同学的活动都做了具体、明确的要求；小组评价计分表也非常具体明了……2.导学案利用更有效。学生导学案全做，教师全批，学生预习深入，导学案完成情况令人满意。3.学生状态更积极。无论是导学案的填写，还是展示的书写、讲解、点评、补充、质疑、研讨、总结等，学生状态极积极，学习氛围浓厚。4.教师定位更准确。所听的四位执教教师，真正做到课堂活动

3、的组织者、学生学习的引导者和师生平等对话的首席，把课堂还给学生。二、导学案的设计和应用在导学案的设计和应用方面，有些做法也值得借鉴。1.导学案分层设计，导学案包括预习案、探究案和训练案。我们有专门的训练案，在这方面不约而同，我们比他们的更先进。训练案与导学案和教师辅案，三案并举。训练案不提前发给学生，当堂下发或出示，当堂训练，更有针对性。但我们的学案导学还缺乏层次性，可划分为自主学习案和合作探究案，学生学习更明确，也面向了不同层次的学生。2.导学案教师批阅。昌乐二中学生完成导学案后上交，教师批阅，这样能最大程度地发现问题，把握学生的学习情况，真正做

4、到“以学定教”。由于学校性质、管理模式以及教师任务量的不同，我校教师全批学生导学案不太现实，但我的思考是，是否每班每小组抽查1—3名不同层次的学生导学案，或每个小组多发一张导学案，用于展示小组达成共识的学习成果，上交教师批阅。这样也能比较准确地把握学生的学习情况，工作量还不会增加太多，两全其美。3.导学案的应用纵观所听的四节课，导学案真正成了师生活动的抓手，把导学案的作用发挥到了极致。当然，这对设计导学案必然提出更高的要求，力求更实用、适用。三、教学研究1.专门的教科研团队。昌乐二中有一个专门的教科研团队——“二七一教育科技中心”，职责涵盖研发“2

5、71生态教育体系”、研究青少年身心特征、研发教育科技产品、研发编写《271导学案》等，因为专门，所以专业，既不断提升教研层次、有效指导学科教学，又能编写出高质量的导学案，省却大部分教师的编写工作量，还能通过出版、出售导学案为学校创收……。这些做法，都值得我们思考和借鉴。2.听评课常态化。学习当天，听了两节“达标课”。所谓达标课，就是教研组听课并评分的课。这种活动，在昌乐二中已是常态，经常性的教教研活动。上课教师肯定精心准备，但找不到表演的痕迹，教与学都比较扎实，对我触动很大。四、班级管理及班级文化建设1．自主管理小组及评价方案班内实施学生自主管理，

6、班内成立纪律、学习、生活、文体、卫生等部委，作用类似于常见的班级委员，但又有不同，每个部委有若干同学，按照职责自主管理班级，这一点，与我班的机制相似。但不同的是，各部委需要自己制定评价方案，按照评级方案管理、奖惩学生。2．值周、值日班长制度，值日班长寄语昌乐二中也实施值周班长和值日班长制度，值日班长还有赠言，起到了号召、激发的作用。3．评价记录昌乐二中小组评价落实到位，操作成熟，班级中设有体现小组评价的记录表或记录台，比如后侧黑板设有光荣榜、小组排名等专栏，还专门制作龙虎榜、封将台等展示台，不但及时记录小组评价，更是创设了小组合作竞争的一种氛围。我

7、们小学部也有小组合作评价展示台，也对小组合作有很大的促进作用，效果也比较明显。4．成长记录昌乐二中还注重学生合理规划自己学习的习惯养成，统一编印《成长记录》，内容包括高效学习计划、今日反思、明日提要等，促进学生规划学习、利用好课余时间，及时反思等学习习惯的养成。我们也做过类似的活动，但因为效果不甚明显，没有坚持下来。5．班级和小组文化每个班级都有自己独特的班名，如至尊六班、逐梦八班、启航六班等；老师和学生关系融洽、亲密，例如，某班班主任是一名中年女班主任，同学们称呼她“老妈”，班内设有“老妈信箱”，连问好都变成了“老妈好”；班内每个小组都有自己的桌

8、牌，上面包括组名、组规、照片、格言等。可以说，文化氛围非常浓厚。我们小学部班级文化还是比较好的，小组文化是欠缺，可考虑实施