小班社会排好队一个接一个.doc

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1、小班社会活动：排好队一个接一个活动目标：1.尝试在绘本的情境中理解有序排队的方法。2.在游戏情境中学习有序排队。3.体验游戏的快乐。活动准备：情境操作板，PPT课件，相关场景活动过程：一、图片导入，激发兴趣出示滑滑梯的图片，徒手游戏:滑滑梯。二、阅读绘本，感知有序排队1．阅读绘本，了解有序排队的方法师：大森林里呀，有一群小动物也非常喜欢玩滑梯，看看，是谁呀？跟他们打个招呼吧！（1）怎样排队？师：哦，这么多小动物都想玩滑梯。它们怎样排队的？小结：一个接一个（2）还想玩怎么办？师：小河马滑下去后还想玩，应该排到队伍

2、的哪里？小结：还想玩，要排在队伍的最后面。请个别幼儿用图片操作。（3）后来的排哪里？呱呱呱，一只小青蛙跳来了，它也想玩滑梯，咦，它应该排哪儿呢？小结：后来的宝宝也应该排到最后面。（4）小猫荡秋千，不肯下来怎么办？师：现在是谁在荡呀，他玩得开心吗？可是小猫不想下来怎么办？小结：大家一起商量，数三下交换玩。2．拓展谈话，迁移生活中有序排队的经验师：宝宝，你们排过队吗？排队干什么的？幼儿自主说一说。拓展观察生活中排队的图片，说一说。小结：看来呀，不仅小动物要排队，宝宝在幼儿园也要排队，人很多的时候呀，都要排队等一等。

3、三、创设情境，体验有序排队师：现在我们也来滑滑梯，这么多宝宝怎么去呢？引导幼儿排队去玩，滑滑梯的过程中有序排队，玩好了排到队伍的最后面。生活·情境·生活——《排好队一个接一个》说课本次活动设计，是围绕这样一根主线“从生活中来到情境中去，从情境中来回生活中去”而开展的，于是，我想从“生活、情境、生活”这三个关键词来展开说一说。1.生活本次选材来源于幼儿生活，小班的幼儿由于刚刚入园，从个体走向集体，活动中经常需要孩子学会等待、轮流排队，于是选材应运而生。选材后一直在思索如何找一个好的载体呢？正好儿子小的时候我买过一

4、套小熊系列绘本，里面就有一本是关于排队的，可爱的动物形象，简单明了的画面，特别适合小班的孩子。根据小班幼儿的年龄特点，我设置了以下三点目标：1.尝试在绘本的情境中理解有序排队的方法。2.在游戏情境中学习有序排队。3.体验游戏的快乐。2.情境在活动之前，我就在考虑以何种形式呈现给幼儿，刚开始我制作了一份关于绘本的课件，但是考虑到如果只是利用课件的导入，说教的成分就比较大，而且动画一闪而过，孩子就没有太多思考的时间。于是，我就将绘本中的情境呈现出来，选择了这种最原始却最具生命力的教具——可移动的操作材料。根据孩子在

5、排队中发生的现象，我创设了这样的情境：怎样排队？还想玩怎么办？后来的排哪儿？有人赖着玩又怎么办呢？这样丝丝入扣、层层深入，让孩子们看一看、说一说、动一动，在引导的过程中适时地停顿——还想玩怎么办？挤一挤行不行？追问——最后，最后在哪儿？这样给幼儿足够的思考、表达的空间，同时有效地解决了知识难点。活动中，孩子们还跟着小动物一起滑滑梯、荡秋千，动静交替，充分调动了孩子们的积极性，规则意识在潜移默化中形成。3.生活正确的情绪认知是儿童产生移情的重要前提，在情境中，孩子们对排队有了正确的情绪认知，自然而然地移情到生活当

6、中。第一次移情我设置了一组生活中排队的图片，孩子们看一看，说一说，这样自然而然地迁移到生活中的排队。第二次移情我创设了一个真实的环境——玩滑梯，这是一个让孩子自主参与、体验的过程，也是本次活动的难点，面对诱惑力很大的滑梯，孩子们争先恐后地玩是天性，所以游戏中需要不断关注，适时地引导，因为习惯的养成不是一蹴而就的，它有一个循环反复的过程。活动虽然在游戏中结束了，但习惯的养成才是一个刚刚的起步，任重而道远。期望本次活动只是一个引子，能引导孩子们在今后的生活体验中，将这种规则意识逐步内化成自己的行为准则。正如陶行知先

7、生所说：“用生活来教育，教育通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”