集体教学活动中教师如何有效回应.doc

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1、集体教学活动中教师如何有效回应作为一名幼儿教师，设计提问是需要充分考虑所提问题的出发点、幼儿回答的可能性、应答的时间和内容等。教师应针对不同幼儿的回答进行合理回应。相对提问来说，这对教师的教学智慧和教学艺术提出了更高的要求。作为集体教学活动的教学手段，教师实施回应并不是无章可循，如果能够组合各种语言行为的有利因素，在集体教学活动中优化回应语言行为，教育效果会更加突出。（一）评价性回应——你说得怎么样　　评价性回应是教师处于评价者的角度对幼儿进行回应，在幼儿回答问题前，教师对问题答案往往心中有数，教师就是对幼儿的回答进行对错评价

2、。教师：×××你说。　　幼儿：而且他说的不好的地方是声音太轻了。　　教师：对，这点我同意。回答问题一定要响点，用响亮、动听的声音才能让更多人听到。●实施中注意的问题1、根据幼儿的个性特点使用积极评价，尽量少用消极评价。2、在运用积极评价时，要有的放矢，为幼儿提供具体的表扬信息。（二）要求性回应——你应该这样做/说　　要求性回应是最具有刚性特征的一种应答类型，教师一旦对幼儿提出相关指令和指示，幼儿就必须遵守。这种回应方式是对幼儿回答行为、回答内容提出要求，具有一定的规定性、强制性。　　教师：×××，你说。（“这个是什么？”）　　

3、幼儿：耳朵。　　教师：把话说完整。幼儿：我看见的是耳朵。●实施中注意的问题1、避免使用命令的口吻、强制的态度。2、对提出的要求补充具体信息。3、由于要求性回应的不可商量性，教师应慎重使用这种语言行为。（三）告知性回应——我来提供相关信息告知性回应是教师对幼儿发表看法与提供答案的一种应答方式。这种回应方式并不像评价性回应和分析性回应一样对幼儿的回答进行分析评价，而是将幼儿的回答搁置一旁，先提供关于问题的信息。从这个角度上讲，问题的答案来得比较迅速、快捷。　1.发表自己的看法与感受　　这种回应方式通常是教师在幼儿回答的基础上发表对

4、问题的意见。教师通常用“我觉得”、“我认为”等字眼体现出来，从而向幼儿传达教师特有的态度。　　教师：×××，你说。（“你觉得他这个故事讲得好不好，还有什么意见？”）　　幼儿：他讲了去……。（幼儿表达得不是很清楚）（虽然是在表达教师本人的看法，但实际上告诉了幼儿故事内容要与主题相符合。）　2.直接告知幼儿答案　　这种回应方式是教师直接了当地把问题的答案告诉幼儿，即使在此之前幼儿做了回答，但教师的回应并不是针对幼儿的回答，而是针对自己提出的问题。四、激发性回应——你可以回答出来的在面对教师的提问时，幼儿并不是总能对答如流，也不会饶

5、有兴致地回答每一个问题。有时候，他们甚至用沉默等行为来代替有声语言。动机的缺失是产生这一系列问题的主要原因。对动机研究的过程中，归因理论认为有些个体行为是受到要获得成功，达到某种出色的标准的强烈需要的驱使；而有些人比起对成功的向往好像更担心失败。因此，教师在活动中应该创设条件，让幼儿避免失败和体验失败后带来的消极情绪，增强幼儿获得成功的可能性，以提高他们的成就动机。教师在激发性应答中主要运用以下两种方式：强化刺激吸引和宽慰幼儿、消除幼儿不安的心理状态。如果说前者倾向让幼儿获得成功的话，后者倾向让幼儿避免失败。在师幼的互动回应中

6、，教师时而是引导者，时而是合作者，时而又是支持者，合理有效的回应方式，促进了师幼之间积极互动。