三年级上册数学教案32千米的认识估测人教新课标.docx

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1、第二课时估测一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册P27页例6及做一做。教材通过问题“估一估，从你家到学校大约有多远”，引出对实际生活中两地之间距离的估测。通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，形成估测策略。做一做设计了学生估计教室长和宽的活动，在活动中进一步掌握估测方法，提高估测能力。（二）核心能力通过学生交流不同的估测方法，帮助学生积累估测的经验，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力，形成估测策略。（三）学习目标1.通过估测教室长和宽的活动，建立较为准确

2、的长度单位的观念，初步掌握估测的方法。2.在实践和推算的活动中，能根据自身的生活经验，选择合适的估测方法进行表达和交流，进一步培养估测能力。3.在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的学习情感。（四）学习重难点估测两地之间的距离。（五）配套资源实施资源：《估测》教学课件、《估测》课时作业、卷尺等。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务我身边的长度小调查（1）从你的身上找到大约1米的长度？走一走、量一量，你几步的长度大约是1米？走100米大约需要多长时间？

3、（2）请你估测出卧室的长和宽，你是怎么估测的？第1页（3）估一估，从你家到学校大有多？你是怎么估的？（二）堂1.复入前，我行了“我身的度小”，小交流一下。如：两臂伸直的度大是1米，走两步大概是1米等。在生活中我常常会用到度位——米，比如教室的高度大是2米，黑板4米，桌的1米⋯⋯（2）有了度位，我就可以用量工具量出度，但如果没有量工具，怎么？我一起来学“估”。【意：估的基就是准确建立度位的念，前学生回已学的度位和生活的，将有利于学生更好地行一些度的估。】2.合作交流，自主探索（1）估教室有多①提出才大家找

4、到了很多生活中度的参照准，你用自己的方法着估一下教室有多。先独立思考在行估（每小拍一名走一走）②交流学生以小位，交流自己的估方法和估果。学生可能会根据自己的桌度行估，也可能会根据步行估⋯⋯只要估合理，就要予肯定。③估的正确性学生用卷尺量出教室的度，然后把估的果和准确数行比，看看的估比接近准确数，如果差距大，明找的度准需修正。【意：学生估教室的，主要学生初步感受用自己的度准行估，同通估果和数据的比，整度准，以便更准确的行估。】（2）学例6第2页①小组交流：课前，请同学们估测了“从家到学校的距离”。请同学们

5、交流一下估测的方法。②汇报方法：预设1：两步的长度大约是1米，从家走到学校，看走了多少步？然后算出家到学校的距离大约是多少？预设2：两个公交站之间的距离大约是500米，数一数从家到学校有几站，就可以估测出距离。预测3：爸爸开车送我上学，可以通过仪表盘的公里数估测路程。预设4：走100米大约需要2分钟，根据从家到学校走的时间，可以估测出距离。③教师小结：估测距离的方法很多，可以根据你的出行方式，结合课前调查和积累得生活经验，寻找一定的标准进行估计。然后可以通过地图查找、导航等工具调查实际距离，检测自己估测

6、的是否合理。3.课堂练习，巩固新知（1）估计一下教室楼的长度，同桌交流估计方法。（2）估计一下，从教室到校门口大约有多远。说一说你是怎样估计的。【设计意图：估测在学生的生活中应用很广泛，而估测是否正确关键就在于估测的标准和方法，为了使学生体会这一点，让学生先进行估测，再对估测方法充分交流和评价，进而通过和实际长度的对比，使学生能够对自己的估测方法和标准进行调整，以便掌握比较合理的估测策略。】（3）丽丽走100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？4.课堂总结小结：我们

7、学习了估测两地之间的距离，大家可根据自己的生活经验，找出合适的长度标准和方法进行估测。要在生活中做个有心人，善于发现身边的数学。（三）课时作业①估计从你家到附近商店或超市大约有多远？解析：【考查目标一】帮助学生提高估测能力。②王老师每天从家步行20分钟到学校，他每分钟大约走100米。王老师的第3页家距学校大约有多远？答案：20×100＝2019（米）2019米＝2（千米）解析：【考查目标二】让学生运用千米和米之间的进率通过推理来解决问题，渗透路程，速度和时间之间的关系。同时，介绍成人步行的速度，帮助学生

8、积累生活经验。③调查交通标识，并说一说他的含义。答案：略解析：【考查目标二、三】通过调查交通标志的含义，让学生体会数学知识在生活中的应用，同时普及交通安全知识。第4页