三年级下册语文教案2瀑布_语文S版.docx

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1、课题2瀑布主备人教者课型精读课文使用时间课标要求以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，认读本课3个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词知识与能学习作者由远及近的观察事物的方法。力自主积累文中的好词好句。导学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方通过多读课文，达到背诵的目的法通过学习课文、理解课文，体会瀑布的壮美。情感态度感受瀑布的宏伟壮丽，初步感受大自然的神奇，引导学生体会祖价值观国山河无比壮丽，进而激发学生对大自然的热爱之情。导学重点：体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。难点：弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同景象

2、。把看到和听到的用形象的重难点语言表达出来。创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受；教学应以读为本，在朗朗的诵读教法声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。学法学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习导学准备多媒体课件教案来源教师用书光盘第1课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入唤醒学生的生活经（一）同学们，还记得从诗中你感受到了什验。先让学生背《望庐唐代诗人李白写过的《望么？今天我们要学习的课山瀑布》，再放《瀑布》导入庐山瀑布》吗？我们一起文写的也是瀑布，作者是配乐朗诵，由旧知迁移来背背。现代诗人叶圣陶。到新课《

3、瀑布》，使学（二）让我们一起动手生脑子里呈现诗中描来写课题。注意写“瀑”绘的画面概貌，以便进第1页字，它的右下部分不是水，入情境，拉近与大自而是像一朵溅起的水花。然、与瀑布的距离，愉（注）快地开始与文本对话。板书课题：瀑布二、初读课文，整体感知（边读边注，以读促思）请同学们打开课文，自由（一）过渡：叶圣陶笔下地读读课文。注意朗读的的瀑布是什么样子的呢？要求：自主学习，请同学们轻轻地闭上眼1．读准字音，读通句子。提出疑问睛，边听边感受。教师配2．想一想，课文从哪些方乐诵读诗歌。面来写瀑布的？按什么顺（二）多么美的小诗啊！序来写的？同学们想读吗？（三）检查读书情况。交流：诗歌是从哪些方

4、面1．多种形式检查生字词的来写瀑布的？按什么顺序合作探究，认读情况。来写的？板书：声音样点拨解疑2．这首诗共有几个小节？子远近指定同学分小节读书，评价。三、小结拓展提升诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。课堂练习（一）有感情地朗读课文。背诵课文。（二）书写生字新词。第2课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图第2页一、复习，导入新课（一）听写学过的生词。（二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文导入听写学过的生词是从哪些方面来写瀑布的？板书：声音和样子今天我们继续来学习这首诗歌。二、品读课文，感悟诗的勾画出相关语句。

5、请同学意境美（边读边注、边读们自由朗读第一小节。交边悟、悟中有仿）流，引导学生从瀑布的声（一）学习第一小节。音体会瀑布的气势雄伟。1．诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？勾画出相关语句。请同学们自由朗读第一小节。2．交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势自主学习，雄伟。提出疑问（1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。）“叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？（2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声通过播放浪涛声、松涛声让学生用耳朵去感受瀑布的声音。出示图片让学生通过视觉去

6、感受瀑布的磅礴气势；让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱自然的美好情感。理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。在教学过程中，联系学第3页音？生的生活实际，让学生（3）从瀑布的声音中你在具体运用中理解词感受到了什么？瀑布的义，做到学用结合。声音像（叠叠的浪），又学习第二、三小节。2．自像（阵阵的风）。这样的由读诗歌第二、三小节，声音说明了瀑布（气势雄找出写瀑布样子的词句。伟）。3．交流，引导学生体会瀑3．指导有感情朗读第一布的色彩美与形态美。小节，读出瀑布气势雄（1）“千丈青山衬着一道伟。白银”在这个句子（二）学习第二、三小节。“衬

7、”字是什么意思？1．过渡：还没看见瀑布就（映衬衬托）听见如此响亮的瀑布声，同学们能用上“衬”巧用比喻是本课语言接下来会看到的瀑布是怎字来说句子吗？（学生造特色，比喻句是学生理样的？句有困难时，教师可引导解的难点。为了突破难学生联系生活经验说句子点，教学这一部分，设如：绿叶衬着鲜花，使鲜合作探究，计填空题，以加深对花更美了。同学们洁白的点拨解疑句子的理解，认识这种校服衬着胸前的红领巾，表达方法。在这样的认使红领巾显得更鲜艳了）。知感知过程，丰盈语言在这句诗中，就是说瀑表