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《二年级上册数学教案单元复习第七单元认识时间人教新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、本元主要学生位:、分,探索并1时=60分,通1分1分或5分5分地数判断面上所表示的刻。部分内容是在一年上册初步整的基上教学的。考到秒是很小的位,日常生活中的很少需要精确到秒,因此部分内容只安排、分的和学看面上的刻。的安排,既有利于学生把先前的学迁移到后学之中,又便于学生集中精力掌握看面上所表示的刻一学点。本元主要知点:1.知道1时=60分。2.能、、写几几分。低年的学生来,是很抽象的概念,不容易理解。在教学中要注意尽可能地系生活实际,使用表模型等学具、教具,学生在察和操作中掌握知。教学中要充分利用学生概念已有知的,在新旧知之建立一种系,
2、达到更深次的理解。例如,在一年上册中只是学生知道并住“12:00就是指12”,而于什么是,学生并不理解。等学生学了个元的知,了解了与分的关系后,些就会有新的。1.掌握的方法,能正确、写几几分。2.知道1时=60分,能1分1分或5分5分地数出面上的刻。3.培养学生珍惜的意和1.密切系生活,学生熟悉的、感趣的素材呈教学内容。例如,学生上学先看一看面上的刻、老的作息、自己的作息等。2.学生通察、操作和自主探索来取知。例如,面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格几个,1时=60分的关系的等。3.采取有效措施帮助学生掌握看面上刻的方法。教材把
3、几几分列一,并充分利用学生整和半的。先呈表示整和半的面,引学生先判断大是几,再渡到判断具体是几几分。此外,教材注意用色清楚地明分从12起已走的部分,以方便学生察和思考等。1、分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.1课时2几几分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.1课时、分。(教材第90页)1.位:、分,知道1时=60分。2.学生1、1分的,初步建立、分的念,体数学与生活的系,使学生体会到的宝,养成遵守和珍惜的良好。3.在、分的程中,通手践、自主探索和合作交流来取知,培养学生的察能力、探索能力
4、和合作交流能力以及极的学情感与度。重点:面、1、1分及、分的关系。点:理解“1时=60分”。多媒体件、物、学具。师:昨天我的作是小合作画一个面,哪个小愿意来一你在面上都画了些什么呀?小代表上台展示,介自己的面。第1页每个同学也可以走去看看的小画的面。师:同学的面画得都很漂亮。然大家画的面形状各不相同,但有几点是一的,那就是面上都有1~12的数字,有、分,有很多刻度。师:我学关于表的知:、分。(板)【意:从引入,通小合作画面,展示小所画的面,以及欣其他的面,不同水平的学生在小合作中行互、互学,了解面的本,同培养了学生的察力和合作学的意,增
5、学欲望】1.面。(1)大格。师:通昨天的,你知道在面怎算是一大格?指名回答。师:每两个数字之就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。师:你能从哪到哪也是一大格?面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我来数一数。(出示:面上有12个大格)(2)小格。师:每个大格里有几个小格?面上一共有多少个小格呢?拿出学具,和一起看一看,数一数,再行。小交流后指名。(出示放大的面,一起数一数)师:其他大格里也有5个小格?再找几个大格数一数。(出示:每个大格里有5个小格)师:那整个面上一共有几个小格呢?是不是呢?我一起来看一看
6、。师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口?到6呢?口是⋯⋯到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?生:面上一共有60个小格。(齐读)在数小格,用5的乘法口算比。当超出口的范,可以用每次加5的方法来算。【意:学生通面上的大格和小格已有初步的。通与交流,加了生生互、生互,使学生面的更完整、更深刻】2.建立、分的概念。(1)“”。师:才我一起了大格和小格,你知道面上的指是怎走的?(面上指走的方向就是方向)演示:从12走到1。师:它从12走到了几?走了多少?走一大格是多少小?(出示:走一大格是1小时)
7、1小也称1。师:走2大格是几小?走3大格呢?师:从12走到4,走了几小?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?第2页小结:看来,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。(2)认识“分”。师:时针表现过了,分针也想出来活动一下筋骨了。演示:分针走一小格。师:分针走了多少?分针走一小格是多少时间呢?(出示结语:分针走一小格是1分)师:分针从12走到1,是几分?你是怎么知道的?从12走到2呢?用哪一句口诀?从12走到4呢?从12走到7呢?从12走到9呢?分针从12走到12,走了一圈,是多少分?
8、(出示结语:分针走一圈是60分)小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。【设计意图:在这一环节的教学中,教师通过动态的演示,让学生在具体形象的画面中观察时针和
