2019小学语文第五册:春的消息说课稿.docx

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1、小学语文第五册:春的消息说课稿教材分析:首歌描写了情趣盎然的春天。人以清新美的言引人去欣大地回春的人景象,大自然的景色予了真的生命:自然界的一草一木都富有了灵的色彩,所有的小生物都成了孩子密的小伙伴。表达了作者春天、大自然的意。全共六个小,描写了孩子从殷切地盼望了“整整一个冬天”,到尽情地在大自然中找、感受春的消息,直至尽情地嬉、玩耍,将喜悦之情表得淋漓尽致。第一小仿佛是一个个特写,春、春水、枝、水构成了一幅春意盎然的画,春天的美好然上;第二小写了春装的孩子笑着投入大自然的抱找春天的消息;第三小至第六歌我“推”出四幅春:捉、放舞的蝴蝶,是,是怜,是珍惜;候开放的菊,

2、是欣喜,更是朋友般的密。枝条吐出苞、溪水被春天醒;明的太阳、搔痒面的嫩草⋯⋯一切都是那么生机勃勃,喜春天的孩子陶醉于春的消息之中。中的孩子在大自然中笑,于是,的孩子在人笔下的大自然中徜徉,便也有了大自然般博大的情,的意,从而更加大自然,我个世界!第1页说教学设计>教学设计:这是一首有关春天的诗歌,诗文意境很美,也琅琅上口,适合学生品读。在教学时,应引导学生多读,让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感的特点,采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻

3、春启示”为导入,激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章,使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中,让学生给春的朋友回信的形式,去当一当小收藏家,小作家,小歌手,小画家,让课堂无限延伸,让孩子们在课后还能去寻找春的消息。说教学目标:知识与技能:1、能有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。2、展开想象,说说自己对诗歌的理解,并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息,与大家一起交流。过程与方法:1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。2、分段落精读诗歌,通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与,师生互动进行诗歌的学习第2页和理解。情感、态

4、度与价值观:1、春天是万物复苏的季节,我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天,感受春天,热爱春天。2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光,用有意义的行动充实整个春天。说教学重、难点:本课的重点在于有效地调动同学们的积极性,激发他们的参与热情,引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象,体会精彩词句的妙处。难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景,并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息,顺利地与大家交流。说教学准备:春景图、小草、雏菊图。说教学流程:一、走进春天——课前交流1、课前交流有关春的诗歌,歌曲。2、播放春天在哪里的音乐,让学生一起唱。此环节

5、设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣,激发对春天的热爱,让大家带着喜悦的心情走进春天。第3页二、寻找春天——寻春启示1、导语:小朋友们,今天我们班里来了一位特殊的客人,她想在我们班,登一个广告,我拿不定主意,只好来征求大家的意见,课堂的小主人们,你们同意让他登广告吗?2、出示广告:寻春启示亲爱的伙伴们,我的一个朋友走丢了,她穿着一身漂亮的衣服,走到哪里,哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天,你们能把她的消息告诉我吗?春的朋友3、说春天、找春天(交流春天)(1)哦,原来是春姑娘走丢了,它的朋友正着急地四处找他呢!(2)谁知道春天的消息呀?它藏在哪里呀

6、?此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景,目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望,让学生能尽快溶入课堂。三、感受春天——品读各小节1、导语:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,得我们仔细地找啊找啊!我们班的火眼金睛们,请擦亮眼睛,去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书152页,自己赶紧选一小节,先读一读这一小节,再找一找,你第4页的一小中,有哪些春的消息。此的主要是学生通自主取喜的段落的方法行品、感悟,激学生神游春景,培养学生捕捉的趣和能力,引学生身其境地感悟歌所表达的感情,析歌的精彩之,激学生春天的。2、交流:你的是第几小?你先来一一小。那你在一小

7、中,又找到了哪些春的消息?(在学生出春的消息后,教适当点,,学生回味。在一部分学生的哪一段,教就学生先学一段。)了充分学生的想象,了当小人一。(一)、第一小1、枝条了。当小人:,了的枝条,,————。,————。2、羽毛白了。当小人:水,染—————,水,映出—————,⋯⋯了学生出感情,真正地溶入本中了以下两点:3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性言来激励学生大胆朗。(1):春姑娘么美,你迎她的到来?愿意来一第三四行,把你的渴望用朗声来表达出来!第5页用你的朗读把春姑娘叫出来!(2)她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!(3)我

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