《矛与盾》课堂教学实录.docx

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1、《矛与盾》课堂教学实录教学程：一、堂入：今天，我来学一古代寓言。先看大屏幕（出示件），看个字你能不能得？生：矛⋯⋯盾。：到底是矛是盾？生：盾。：好，我一起来看看。（件出示“盾”的另几种写法，并附“盾”的片）片都出来了，是“盾”。我再看下一幅。（件出示“矛”的几种字体）生：矛。：一下。（件出示“矛”的插）：什么字？生：矛。：上面出示的是古代的字，有金文也有篆，那用今天的正楷字怎么写呢？“矛”和“盾”会不会写？生：会。：会写的伸出右手跟我一起写，好不好？：先写“矛”字，第一笔“横撇”。生：“横折”。第1页：“横——撇”，不是“横折”。然后“点”“横”，了，再是⋯

2、⋯生：“”。：不，叫“弯”，再是“撇”。：再写“盾”字。第一笔“撇”，再“撇”，一“撇”叫“撇”，再是“横”。生：“”。：不，叫“撇”。再里面是个什么字？生：“目”字。：了，是个“目”字。：今天我要学的寓言就是《矛与盾》（充“与”字），打开本，翻到125。二、朗文：怎么学呢？古人云：百遍——生：其自。：文学在一个字，而文言文学，方法更在。先大家真真地把文三遍，注意一定要将字音准，括号里拼音的字要多。好，开始。（学生开始，但成了“”）：大家自己自己的。（生自，巡指。）：好，在来大家一寓言故事。（指名）先急，把着一起。（生再）第2页师：读得怎么样？生齐说：好！师

3、：没有读错字，而且我发现他有个非常好的优点，那就是读书不急，读得慢。读古文就要这样。谁再来读？（另一生读，课题“与”读成了“yú”）师：矛“yǔ”盾。课题再读一遍。生继续读。（“吾”字没读对，教师再指导，“吾”应该读“wú”）师：刚才她读得不错，就是一两个字读得不太准。我们大家一起来读一遍，注意刚才她没读准的地方，我们一定要把它读准。好，《矛与盾》，开始。（生齐读课文。）师：好，读得不错。不过读准字音只是第一步。要把书读好，还得特别注意停顿和语气。现在，我给大家读一遍，好不好？生：好！（教师有感情地范读课文。）师：我是怎样读的呢？

4、（课件出示《矛与盾》的参考停顿。）仅供参考。接下来，请根据你自己的理解来读一读这则寓言，注意语气和停顿。开始！师：放开声音读，停顿不是用笔画出来的，而是用嘴读出来的。（学生朗读，部分学生根据课件在标第3页停。）自己自己的。（学生又一次成了“”。），我我班同学特喜。自己自己的，我在下面走一走，看看哪位同学得好，等下他大家，好不好？学生自文。（教巡，并注意听得好。）：么快就停下来了，我没听出得好呢？推荐一下，我班能把寓言好？学生推荐一位同学。（几个地方）：开始拿筒没有很利索，所以有些。我相信次你一定能把它好。（生再）：我她不得非常好，而且声音也非常好听。我像她那

5、，一起再来一，矛与盾，开始。生。：好。得前我的那幅？上是“故事生有趣”，下是⋯⋯生：“道理意味深”。：横批是——生：寓言。：那我今天寓言我了个什么故事，明了一个什么道理呢？接下来大家真真地第4页默读课文，注意：要学会认真看课文上的插图，还有下面的注释，他们都有助于你的思考。弄懂句子的意思后，再把整则寓言连起来想一想，都讲了些什么。好，开始。学生默读，教师巡视指导。三分钟后，师生交流。三、师生交流师：现在我们一起来交流一下，这一则寓言的主要人物，也就是主人公是谁？生：卖矛和盾的人。师：也就是——生：楚人。（师相机板书：楚人）师：楚人来做什么啊？生齐说：卖矛和盾

6、。师：你从哪一句知道他是来卖矛和盾的？生：第一句。师：哪个字？生：鬻。师：是不是这个字？（师出示“鬻”字，相机指认）上面一个“粥”字，下面“隔”字去掉耳朵旁。这个字读——生：yù师：什么意思？生：卖。（教师补板书）第5页师：来卖。卖什么？矛和盾。师：刚才写矛和盾啊，很多同学笔画没弄清，现在，再来写一遍，好不好？生：好。师：伸出右手写。（教师相机再写“矛”与“盾”作为板书。）师：我这里也把“矛”和“盾”的道具带来了，大家看一看。（师举起“矛”和“盾”的道具）这是——（盾），这是——（矛）。师：谁知道“矛”和“盾”各是用来做什么的？师举盾问：“盾”

7、是用来做什么的？生：“盾”是打仗时用来抵挡兵器的。师：也就是用来——生：防御的。师：它是一种兵器。师举矛问：“矛”呢？生：“矛”是拿来进攻的。师：“矛”也是一种兵器。简而言之，它们都是兵器。“盾”是用来防御的，“矛”是用来进攻的。师：我发现我们班大部分同学对古代兵器还有点研究。接下来，我想问问你们，什么样的“盾”是好盾，什么样的“矛”是好矛？生：就是，能防住任何兵器进攻的“盾”是好盾。第6页师：也就是它必须非常的——生：坚硬。师：换个词，生：坚固师：坚硬牢固，坚固。非常坚固，能够抵挡任何东西的进攻。师：那什么样的“矛”是好矛呢？生：能让那些防御的东西被穿透。

8、师：理顺地说，能够穿透任何东西，这样的矛就是——生：