七年级上册《散步》教学设计.docx

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1、七年级上册《散步》教学设计《散步》教学设计一教学目标1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。教学重难点重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。难点：比较阅读。教学过程一、激情导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）二、初读课文,整体感知1.快速默读（1）扫除字词障碍（2）思考：文章写了一件什么事？（3）齐声朗读课文2.理清一条线索

2、（谈整体感受，可展开，又要注意“我”第1页的孝敬）（1）“我”劝母亲散步；（2）全家一起散步；（3）选择大路小路的分歧；（4）“我”决定委屈儿子；（5）母亲却依从了孙子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）（1）写景的句子--对南方初春田野的描写（第四段）--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我

3、”的文化修养。）（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）--有的浓，有的淡。--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。第2页--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身

4、，是在借散步这件事讲一个道理。）--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）3.品读一个精段（最后一段）从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4.感悟一种亲情两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。第3页注意：--“我”这个人怎么样？--妻子的性

5、情怎么样？--母亲的性情怎么样？--儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5.学习一种妙思（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）四、比较阅读比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。五、课

6、堂小结课后习题1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。第4页（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.《散步》教学设计二教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富

7、的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。4、学习课文“以小见大”的写法。教学重难点【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】第5页1、在朗中美、品美，逐步提高美文的能力。2、理解“我”生活的使命感。教学程一、【音，深情入】播放背景音《回家》克斯情是甘泉，我枯干的心灵以滋；家庭是港湾，我遮蔽一生的雨。家因有了深深的而温馨，家庭生活因有了的情而美好。二、【听文，概述情】【】同学上眼睛，一静静地