2019人教版六上《草虫的村落》教学设计.docx

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1、人教版六上《草虫的村落》教学设计教学目标：1．会写11个字，正确读写静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆等词语。2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。教学重难点：在引导学生读懂课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。教学计划：两课时课时一教学内容：初读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的

2、脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子，借助想象还原草虫村落的原样。教学过程：一、直接板题，学生读题。师：同学们，今天我们一起随着学习台湾作家郭峰先生第1页的一篇优美散文《草虫的村落》。二、学生自由读课文，初步把握文章的主要内容。1、学生自由读课文，要求在读通课文的基础上思考下列问题。T：请同学们在文中找出一个句子告诉大家，这篇文章主要写了什么？2、学生读课文的时候，教师在黑板板书下列生字词。静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆3、练读生字词，在文中圈出这些

3、词的出去，读读这些句子。4、学生浏览课文，完成初读课文时思考的问题。三、引导学生梳理全文，理清文章的脉络。1、通过下列两个问题，引导学生给文章分段，理清文章的脉络。T1：1文章那几个自然段是具体写我的这次奇异游历的？2文章那几个自然段是写我所发现的快乐天地？(根据学生主要内容所找的句子，选择合适的问题。)T2：文章其余部分又写了什么呢？四、初步感受感受村落，还原村落原貌。第2页1、学生在读题，理解村落的意思。2、初步感受草虫的村落：学生默读课文，教师引导感受。T：作者把草虫的栖息描绘成人类居住的样子，你体会到了吗？说说。3

4、、教师根据学生的体会，进一步引导，让学生还原村落的原貌。T：在作者的描绘中，草虫的生活与人类的生活简直没有两样，其实，草虫的村落本来是个什么样的地方呢？五、学生读文，巩固所学。六、作业：1、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、本课生字词书写训练。4、作业本上作业。1读课文，在文中找出下列词语的近义词。宁静()奇特()疲倦()乐意()优雅()问候()课时二教学内容：抓住重点句子品读文本，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。第3页教学过程：一、复谈话导入新课。

5、师;草虫的村落在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴,平凡无趣，尤为不被女生喜爱。然而，在作家郭峰先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？二，学习文章的主体部分，引导学生通过读课文，体会作者如何观察、如何展开想象和联想来表达自己热爱自然，热爱生活的情怀。1、学生自由读文章第二部分。根据读书任务在文章中画出相关的句子。T：课文中写了草虫中那些人物？2、读读相关的句子，教师相机引导学生围绕奇异对重点句子的学习，体会草虫的快乐。重点学习1、2板块，余下部分根据1、2的方法，学生自学交流反馈。1从归来的游侠中

6、，体会作者的独特感受：（抓住寒暄、意味深长、对视良久等中引导学品读）2从村民和谐生活中，体会作者的独特感受：T:读5自然段，说说你的感受：这是一种怎样的生活？3从音乐演奏会中，体会作者的独特感受：T：作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你第4页体会到了什么？4从村民的勤勉劳动中，体会作者的独特感受：T：是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？三、情感升华，感受写法：T:在我们眼里平凡的草虫，经过作者的眼睛里，流出笔端的却是如此生机盎然的和美场面，这其中的奥妙在哪里呢？出同桌相互讨论讨论。四、读文巩固五、作

7、业.1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成练习册相应训练题。3、作业本作业。1读课文，在文中找出两个和例子相同结构的词语，并把它记再抄写三遍。例：嘻嘻哈哈亲亲热热（）（）4、预习《4、索溪峪的野》1读课文三遍。2不认识的字，不理解的词自己后试着结合课文理解。附板书：3、草虫的村落第5页寒暄对视良久驻足痴望奇异：灵泉快乐勤勉智慧亲近自然(热爱自然、热爱生活)教学反思：本课的教学，自觉得是成功的。成功之处在于我把新知识真实地建立在学生实际生活基础上了。实际中草虫的村落不过是草丛下土丘四周散布的虫穴，虫穴边来来往往的

8、草虫。课文中的草虫村落经过作者丰富的想象，巧妙表达却显得那么奇异。虫的世界一下子变得亲切、和美、温馨、朴实，用作者的话来说，那就是一个快乐的天地。学生在感受语言美中与生活实际经验比较，自然不难得出作者亲近自然的主题，自然不难得出奥妙来至于细致的观察，恰当的联想，丰富的想象。拟人与比喻的修辞无需教师多讲，