2019人教版六上《詹天佑》教学设计.docx

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1、人教版六上《詹天佑》教学设计【教材简析】《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。课文按先概括介绍，再具体

2、叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。【教学目标】1、理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。2、有感情地朗读课文。3、引导学生进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。【教学重点、难点】1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。第1页【设计理念】组织学生积极进行自主探究、合作学习，改变传统的教学方式和学习方式。课前，引导学生查资料，教学中，指导学生通过自主

3、学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“詹天佑是一个杰出的爱国工程师”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。抓中心句展开教学，体现训练的整体性。紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文。教学课文重难点部分通过边读课文边画示意图，让学生通过自主学习、动手操作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。【教学过程】一、创设情境，初步感知1、新课伊始，我出示詹天佑铜像课件，设计这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车

4、站时，会看到这样一座铜像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗?”2、让学生把课前查找的资料，进行汇报交流。二、通读全文，找中心句三、合作交流，共享收获1、读第二段，分组讨论：第2页⑴詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?⑵“阻挠”是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。⑶把“要挟”放在句子中理解。⑷当时清政府任命詹天佑为总工程师时

5、，国内外形势又是怎样?指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。对帝国主义阻挠、要挟、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?2、自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，设计以下几个问题：⑴詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难?⑵他是怎样克服的?⑶概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么?3、“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难?

6、又是怎样克服的?从中说明了什么?不过，这里的难点，学生可能产生这第3页样的疑问：⑴中部凿井法是怎么回事?⑵火车在“人”字形线路中怎么上坡?由此设计了这样的教学过程来突破难点：中部凿井法：①开凿隧道一般采用什么方法?(在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。)②学生读“中部凿井法”的内容。③学生在纸上画出平面示意图。(注意让学生画，自己动手操作。)④评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。“人”字形线路：①出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

7、②学生根据书上的说明上台演示。③说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。4、扩写段练习：先让学生根据自己能力任选一题写，写后交流评议。⑴许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已，有的说___，有的说___，还有的说___。⑵如果你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么?请你以第4页《我认识的詹天佑》为题写一段话。⑶学了这节课你了解了“詹天佑是我国杰出的爱国科学家”这句话了吗?请用你自己的语言介绍这位杰出的爱国科学家。四、拓展延伸，深化主题最后，我设计了“拓展延伸”，让学生交流相关知识(这些资料是课前布置

8、让学生自己上网查阅的)，使学生进一步了解我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，为学生打开更为广阔的窗口，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。【教学反思】一、培养了学生的创新思维本节课的教学运用现代信息技术营造出和谐的教学环境，为思维训练提供了良好的氛围，充分调动了学生学习的主动性和积极性，