《她是我的朋友》教学案例.docx

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1、——《她是我的朋友》教学案例一、理念：《她是我的朋友》是人教版小学文第六册第18，主要一个叫阮恒的孤儿，了挽救自己朋友的生命，而宁愿献出自己的生命一个人的故事，全文主要刻画的就是阮恒在献血程中的一系列的作、神、心理的描写，来表阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，了他幼小心灵的美好、善良、大的品。《文程准》指出：“尊重学生在学程中的独特体。”“注意学生体性活和研究性。”在教学建中指出：“要珍学生独特的感受、体和理解。”新程愈来愈关注学生的个性展，注重学生情感体，本教学我通抓关句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活

2、，从而引学生在充情感色彩的堂上，扎而愉悦地掌握知，形成技能，丰富情感，端正度，立正确的价。二、案例描述：第一（略）1、学本生字新，理解“休克、迫在眉睫、抖、啜泣、咽、竭力“等的意思。正确写文生字。2、通熟文，提整体感受，理清文叙述序；学文第一部分，感受情况急。第二教学目：1、正确、流利、有感情的朗文。2、从作、神情的化中体会阮恒的内心活，感受朋友真的友和阮恒无私奉献的精神。3、体会作者是如何抓住人物的作、神情行描写的，体会文章字里行所包含的阮恒的敬佩之情。一：情境，引体一开，伴随着深情地音，披文入情：“几炮落在了孤儿

3、院里，几个孩子受了重，其中一个小姑娘得最重，不立刻救、不血就会死去，生命危在旦夕，血的重担已落在了几个孤儿身上，此此刻，找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，血迫在眉睫。”【教声情并茂的朗感染了学生，生情不自禁地共同入角色，理解文奠定情感基。】二：品感悟，互体：阮恒献血前和献血害怕？生：害怕。生：不害怕。：大家仔阮恒献血一部分（5—11自然段），把你得写出了阮恒害怕或不害怕的句子找出来，分划上“——”“⋯⋯⋯”。（学生默文、勾画，教行巡、指）在巡，我有的学生在有些句子下划上“——”，之后又擦掉划上“⋯⋯⋯”，看来部分同

4、学已出了“阮恒的矛盾心理”，我适点：如果你得有些句子既写出了害怕又写出了不害怕，你就可以两种符号都划上。全班交流。生：（文）“一沉默之后，一只小手抖地起来。忽然又放下去，然后又起来。”从句我体会到阮恒犹犹豫豫的。：得很，但从他的朗中你感受到阮恒的犹豫了？（再）：句中哪个你心里之一？生：抖。：你能模仿一下阮恒当的作、表情？生：（表演）我感到阮恒害怕得不得了。：他在怕什么？生：他以献血了就要死去。生：他以要把他全身的血全抽出来小姑娘。：把你全身的血抽光，你害怕？生：害怕。（生文）：“抖”要真的有点抖，（文）“一只小手抖地

5、起来”，（学生各，效果并不好）生：我得句写出了阮恒不害怕，如果他真的害怕，就不会把手又起来了。：是啊，阮恒心里到底在想些什么呢？出示：孤儿院里沉默着，大家在想：_________________如果我是阮恒，我起了抖的小手心里想：________________________我忽然想到___________________又把手放下去我又想起_________________再一次起了手【通一，学生深刻体会到阮恒此刻思想斗争非常激烈，但了救小姑娘，最后下定决心起手来，有了的情感体，再学生用声和气表出阮恒的矛盾心理，

6、通多种方式指朗，此，学生仿佛一个个小阮恒，我能从每个学生的声音里感到学生被阮恒所感了。在文教学中，根据文本内容，把握文本的情感基，抓住学生情感的脉搏，符合文本情景的文践活，引学生极的情感体，更能激学生的思，学生想像的翅膀自由翔，学生在“不言而”中得并掌握新知。】：的地方有的描写？生：“他突然啜泣了一下，全身抖并迅速用另一只手捂住。”生：“但了一会儿，他又开始咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。”生：“接着，他那不的啜泣成了持不断的低声哭泣。他眼睛着，用牙咬着自己的小拳，想竭力制止抽泣。”出示句子生：文上阮恒哭了，全身抖，肯

7、定是心里怕死，因医生以是他怕疼，他不疼，那一定就是害怕了。他用手捂，不想人知道他害怕，而不他抽血，就不能救小姑娘了。生：他“突然啜泣了一下”，个“突然”明他一下子感到了害怕，他开始不哭不，一定是不知道害怕，在知道害怕了，才突然哭了，全身抖起来，害怕极了。⋯⋯：（指名）他，大家注意文用什么来描写他哭的。指名把几个写在黑板上。（啜泣、哭泣、抽泣）【通表演比几个哭的程度，当学生有了初步的感知后，再学生把几个放到具体的言境中，并合阮恒当的作来体会伴随着三个的化，阮恒心理的化。当学生充分体会了阮恒的心理活后，把三个提出来，深入

8、比，是否可以位置，学生明白运用的精确性。】师：抽血的时间越长，阮恒越觉得自己离死亡更近，他内心的痛苦和害怕，也在不断加剧，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，但想到小姑娘，他又坚强地、坚决地、努力地克服害怕，这是一份连生命都可以舍弃的情感啊！师有感情地范读。【我的情绪迅速感染了学生，我明显感觉，课堂氛围更加凝重。在对三个词语反复地比较理解后，学生