《她是我的朋友》教学设计.docx

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1、《她是我的朋友》教学设计设计理念：１、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。２、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。学习目标：　　1、有感情地朗读课文。　　2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　3、

2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学过程（第二课时）11、自由读课文，说说课文讲述了一件什么事、自由读课文，说说一、复习回顾，导入课文　1、听写本课词语。2、上一节课我们初步了解了本课的内容，请同学们回忆一下——她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？　　学生口述（板书：献血  阮恒————小姑娘）　　二、情感激励、引导自学　　师：这节课我们就走进阮恒的情感世界。同学们，一个人的情感世界是可以通过人的表情和动作体现的，请同学们默读课文，画出描写阮恒表情和动作的句子。（出示要求）（生自学、四人小

3、组交流、讨论）　　三、朗读感悟，汇报交流　　1、交流阮恒输血前的表现　　师：谁先找到了描写阮恒输血前的动作、表情的句子了？生：读“一阵沉默之后……又举起……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？　　生：颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。　　师：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，你感受到阮恒当时是怎样的？　　　　生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？　　生：模仿。

4、　　师：大家试着体会体会。　　师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）　　师：谁想把这个部分读一读，把阮恒的害怕、犹豫读出来。　　生：读　　师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？　　生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。　　生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。　　生：读。　　师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢。2、交流阮恒献血时的表现　　师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来

5、体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献输血时的动作、表情的句子了。　　生：读“阮恒……也不说……”师：这个句子体现了阮恒当时怎样的心情？　　生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。　　师：假如你是小阮恒你当时会怎样想呢？　　生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩子怎么办？　　生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。　　师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。　　生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕

6、，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。　　生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。　　生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。 生：读“但过了一会……他又摇了摇头”　　我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要

7、死了。　　生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。　　师：真让人感动。　　生：读“接着……抽泣。”　　从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。　　生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。　　师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学

8、感动。阮恒，你是我们心中的榜样。　　师：说的好，请同学们读这段话（过了一会……想竭力制止哭泣。）　　指名学生读。　　在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？　　生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离