《童年的发现》教案设计.docx

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1、8童年的发现教学目1．通合生活、系上下文理解“胚胎、随心所欲”等。2．能正确、流利、有感情地朗文。通多种形式的朗、想象、概括小等形式理解文内容，体会含深刻的句子的意思。3.了解作者童年的，引学生想象，通多种形式的朗感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激学生探究趣、培养想象能力和极关注生活的度。教学重点通自主把握文内容，了解“我”了什么，“我”是怎么的；引想象，感受人物性格特点。教学点1.理清文章的构脉。2.情境，理解“我明白了──世界上重大的明与，有面着受到逐和迫害的危”句的深刻含。教学：2课时教学基本程序教学整第一一、入揭。当我大，童年便如中的羽毛越越。但是童年代生的一些

2、事情却常常会心，久久以忘。今天我来学一篇回童年的文《童年的》。。二、初文，了解大意。自由朗文章，文写了什么。（概括交流：文写了我胚胎育律的，后来因一被老解受到。）哪些段落是写我的？(3-12段）哪些段落是写我被老解而受？（13-18段）三、了解“我的。”（一）理解：胚胎。出示解（有条件的可以展示胚胎育片）：胚胎是在母体内初期育的物体，由卵受精后育而成。人的胚胎借与胎相，通胎从母体吸收养。肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎育成胎儿的。胎儿在肚子里的成程就是胚胎育的程。（二）了解“我”的律。1.文中有一句，比地描写了我所的胚胎育律，你找到句子，用自己的一个。2.出示下面两句，比。“人是由胞构成的⋯

3、⋯从胞成小，了很的。在，一段就折合成九个月。从小成青蛙又得很，又折合成一个月。推算下来，到化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再了从生命化成人的程”。的是相同的意思，但表达一个具体，一个。3.指朗。“我在九的候就了有关胚胎育的律，完全是我独立思考的果。”（1）充化知：种“生物由到复、由低到高的化展”的理叫——“化论”。化是英国生物学家达文提出的。个被恩格斯誉是“19世自然科学的三大之一”。（2）感受：学到里，你在的感受。奥多夫——了不起（自豪，傲）！（3）朗句子。四、学第二段——“的程”。（一）了解的。胚胎育律是怎么被奥多夫的呢？真3-12自然段，想想“我”的了哪些程，把每一个程概括成一句或

4、一个。（二）交流。梦行——教老——探究猜（三）精的步。1.学之“梦行”。多种形式朗，感受梦想的奇妙。（1）范。生上眼睛想象梦境，感受。（2）引并拓展，感受作者“异想天开”、“天行空”、富于幻想。：我只要双脚一点，起⋯⋯飞过——（生：街道上空）；飞过——（生：白林梢）；飞过——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飞过——（生自由想象）。我想去哪里就到哪里，真是——（用文中的）“随心所欲”。（3）着自己的感受，有感情地朗段。2.学之“教老”。渡：“我”和同学常在梦中翔，我生了好奇，想解决个奇妙的，便去教老。（1）同桌分角色我和老的。（2）“学生”：你一个接着一个提，当是怎么想的？请“老”：你才与学生的

5、中感受到了什么？（感受烈的好奇心和求知欲。）（3）想象当的情景，生分角色朗。3.学之“探索猜”。渡：老的答案并不能令我意，便激了“我”的想象力，我于“人究竟是怎么来的”的个答案的渴求越来越烈。出示句子：“我想得是那痴迷，以至于从河里抓到一条，我都会恨不得从身上将来的人具有的某些特征。”（1）了解开人是怎么来的底，他是怎研究条的呢？他翻来覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗句。4.再次感受作者的自豪，朗。我于找到了答案。个是多么不容易啊，所以奥多夫一想到个他就会从心底升起一种自豪感。一起再来句。“我在九的候就了有关胚胎育的律，完全是我独立思考的果。”五、小；作。有感情地朗自己喜的段落。第二一、复

6、回。通上的学我知道了奥多夫胚胎育的，我来一起来两段。人是由胞构成的⋯⋯从胞成小，了很的。在，一段就折合成一个月。从小成青蛙又得很，又折合成一个月。推算下来，到化成人，正好是九个月。我在九的候就了有关胚胎育的律，完全是我独立思考的果。二、学第三段——“解、受”。渡：三四年去了，六年的一堂生物上，个在老得到，作者情不自禁地笑出了声音而当众受。1.情境想象，感受“受”的情景。1）出示句子：“幸她没有容我解，不然的，同学听我自己三年就了化，不笑塌房！”2）你系上下文，想象一下，如果当老下去，容我解，我会如何，同学又是什么反，教室里又会是一副怎的情景，你想象，再当的情景。3）学生想象，写。4）交流。2.

7、理解句。老解了我，同学嘲笑我。候，奥多夫会想些什么呢？1）出示句子：“我明白了──世界上重大的明与，有面着受到逐和迫害的危。”2）句子，理解。3）交流。了曲折的探究之路，了胚胎的育律，在我的世界里，是一个多么重大的明与啊；被老出教室，被同学嘲笑，就是我受到他“逐和迫害”。4）感受作者的精神。出示句子，填空充：“世界上重大的明与，有面着受到逐和迫害的，但是⋯⋯”5）小：小朋友用自嘲的方式，表达了他件