《老人与海鸥》EEPO教案评析2潘年艳.docx

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1、：21.《老人与海》小学文学科六上册忻城县“EEPO课堂”备课教案版式教学价：1.要素使用：七要素使用2.定次数：定不少于8次3.化次数：重点句7-12次之4.呈方式：小卡、大卡、言、媒体源5.合作：小2次、大1次概况：人教版六年上册第七元班：六（2）教者：莫柳：2012.11.251-1通前听写，既能复巩固新词又能使学生快速地入学状1-2理清文构，为下文学习做好铺垫2-1一部分的学目的是学生自3-1形式多，防一形式，增加4-1板卡的使用不主探究学和合作交流展示，自主探究学化次数，注重言的累。花架子，

2、合作交流是合作交流展示的基。3-2结合生活实际创设情境必要的整改体生生互、2-2通抓住老人喂海的作、言和读写结合突出学以致用。生教生达到共同提海送老人的作的句描写，学生高目的，注重化次、划、思、写体会人之深厚的思数与合作学。想感情。29复习探究领悟展示教学素材导入新知写法作品：准（40分）1．听+想+看+做：复1.看+听+想+讲+做+静：根据学提示探大目：抓重点句行旧知3′究学10′品，体会人与物之①听写快速文，自己喜的内容学【第一件深厚的感情。②同桌互改事和第二件事任一件】小目：1.学“老人喂2.听+看+

3、讲+想：理①理解活用哪些。海”和“海送老人”清构。2′②用“▲”和“——”划出最能体老人两部分的内容，理解运用①文了几遍，用海的无私的及海老人的无限眷恋的“抑挫”等。2找、手表示。句，想，从些句中你看到或想划、最能体老人海②文写了老人与到什么，在旁写批注。然后通朗把感或海眷恋老人的海之哪两件受出来。句并写批注体会。事？③你收了哪些表达方法？例明。重点：通重点句体第一件事：老人喂海⑷六人小把学成果用大卡呈出来。会老人与海真的感鸥（3~13）2.看+听+想+：学生，全班交流情。作者是如何把老人与第二件事：海送老

4、根据学生，相机学老人喂海、海海之的感情写具体人（14~17）送老人的作言的句子，通引品（抓住老人外貌、作和等形式体会老人海的无私的及海言以及描写海作）老人的无限眷恋之情。10′1.看+听+想+大：1.看+听+：示老人外貌、作、言及交作品。2′同桌交作品再海作描写的句子，小写法。2′整改2.看+听+想+讲+做：情境行片段描写，8′六人小交作一：作者正是抓住了海的作，品出最好的作品想象我看到了有情有的海一至二篇下一啊!当作者抬着老人的像越走越，海行作品朗会。在追随⋯⋯接下来会生什么?同学也学着作者的写法，抓住

5、海的作，展开想象写一段二：独脚像是老人的孩子，老人正轻轻地摸着头，和他亲昵地说话，他们在说些什么呢？请选择一个角色写几句话。老人说：“（）”独脚好像在说：“（）”忻城县“EEPO课堂”备课教案版式以上案例的评析：以上案例是莫晓柳老师执教的小学语文第十一册课文《老人与海鸥》，本案例充分体现了“MS-EEPO有效教育”的备课模式。首先，教学目标体现了人文性的工具性的统一。语文课标的理念在整堂课中运用比较到位，体现了以学生为本，尊重语文学习的规律，重视诵读、感悟，提高学生的语文素养。其次，复习导入环节，1、通过课

6、前听写词语，既能复习巩固新词又能使学生快速地进入学习状态2、理清课文结构，为下文学习做好铺垫。体现了“三动”中的生生互动，使“听、看、想、做”相互转换，调动起了学生的学习兴趣。再次，在探究新知这一部分的学习中体现了学生自主探究学习和合作交流展示。例如：快速读文，选自己喜欢的内容学习【第一件事和第二件事任选一件】①理解活用哪些词语。②用“▲”和“——”划出最能体现老人对海鸥的无私的爱及海鸥对老人的无限眷恋的词句，边读边想，从这些词句中你看到或想到什么，在旁边写批注。然后通过朗读把感受读出来。③你收获了哪些表达

7、方法？请举例说明。让学生在“听、看、想、做、动、静”转换中学习让学生在互动中，张扬个性，迸发创造性以至于使知识性的以体现。案例中教者创设机会，让学生主动、积极地自主学习，并在生生互动中合作学习，使学生对知识点的强化次数得以攀升。整节课主线明确，以老人与海鸥之间的情感为线索，教学过程清晰，将方法目标和情感目标有机地结合、渗透。目标落实到位，读、说、写、品悟，注重学生多种语文能力的培养。从学生的角度出发，通过抓重点句、关键词，讲主动权交给学生，为学生创设了良好的学习情境。课堂中的朗读指导比较到位，老师抓住了文中

8、的细节处来指导学生有感情地朗读。如读出海鸥的悲伤，读出海鸥对老人的尊敬之情等等。本堂课的读写结合安排得当，在品读课文时，老师已经教给了学生通过神态、语言、动作、外貌描写把感情写具体的写作方法，安排学生写一写海鸥想对老人说的话，有助于学生学习能力和情感品忻城县“EEPO课堂”备课教案版式质的提升。本课的最大亮点在于作品展示环节，板卡的使用不摆花架子，合作交流整改体现生生互动、生教生达到共同提高目的，注重强化次数与合