2019人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计.docx

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1、人教版八年级语文上册《苏州园林》教学设计一、教学目标知识与能力：1．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。过程与方法：1．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。3．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。情感态度与价值观：通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。二、教学重难点理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根

2、据具体语境分析常用说明方法。三、教学策略1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（苏州园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。第1页2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。3．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。4．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典

3、园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。四、教学过程（一）导入1．“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。2．你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。（二）整体感知第2页1．从文章中找出能概括苏

4、州园林总特征的一句话。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”2．明确第二段与后文之间的关系。第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。第十段：总结全文。总结：第二至十段是总分总的结构关系。【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。3．读第一段，概括第一段所写内容。高度评价苏州园林的地位。教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中

5、心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段，第3页所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。（三）梳理层次，准确把握说明内容依次概括第三至九段的说明内容。（明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特

6、征，帮助学生有意识用完整语句概括。）第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。第四段：苏州园林假山池沼的配

7、合追求自然之趣。教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。第4页第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。第八段：苏州园林的门窗体现图案美。第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。【设计意

8、图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更准确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开，在授