草船借箭教学设计讲课稿范本.doc

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1、草船借箭教学设计讲课稿范本　　草船借箭教学设计讲课稿范文1教学要求　　1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。　　2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。　　3.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。　　4.体会文章首尾呼应的写法。　　教学重点难点：　　1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。　　2.能从课文所描写的人物性

2、格中体会文章首尾呼应的作用。　　教学时间：　　三课时　　教学准备：　　1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。　　2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。　　教学过程：　　第一课时　　一、揭示课题　　1.从《赤壁之战》故事引入。　　师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。　　2.揭题、读题。　　3.审题。　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?　　4.再读题，读了课题，你想知道什么?　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?　　二、

3、初读课文，理清脉络　　1.回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)　　2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。　　3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭　　借箭前的准备：草船、军士　　草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服　　4.据此提纲给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、　　四(10自然段)　　这是按事情发展的顺序给课文分段。　　三、学习第一段　　1.齐读第l段。　　什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、

4、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)　　2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?　　(1)指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。　　大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。　　(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。　　3.学习第一轮对话。　　(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。　　(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，

5、有不同答案)。　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……　　(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?　　4.学习第二轮对话。　　(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)　　(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”　　5.学习第三--六轮对话。　　(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理

6、活动。　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待　　(2)讨论、交流。　　6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。　　7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?　　A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?　　B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，思考这些问题。　　(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)　　(2)分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物

7、内心活动。　　四、小结。　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。　　草船借箭教学设计讲课稿范文2设计理念：　　采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性;注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制;重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。　　设计特色：