绿色指标学习辅导.doc

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1、一、项目概述1、项目性质：国家教育体制改革试点项目，部市共建国家教育综合改革试验区项目。2、项目依据：国家和上海教育改革和发展规划纲要，2011年上海市基础教育工作会议精神。3、项目意义：突破评价瓶颈，引导课程改革，推进基于证据的教育决策和教学研究。4、项目抓手：学业质量综合评价（绿色指标）。1、研究需要：是教学评价的基础，质量标准+测量工具+统计分析2、实践基础：参与教育部“反馈和指导系统”已经8年，参与PISA测试。3、导向价值：综合和绿色的价值观架构对学生的评价学业质量综合评价、绿色指标学科学业质量基于学习过程的真实性评价。我们现在做的学

2、业质量评价，要考虑到学生取得学业后付出的成本。学生学业的质量的提高是要付出的，有成本的。整个学习过程中的最大成本、最重要的成本是学生付出的时间，一个人的一生在学校学习的时间是非常有限的，在有限的时间里，要让学生学习到更多有意义的知识。学科的评价量表，二是要用证据去证明这个评价量表。对教学的评价教学+教研对学校的评价规范+创新二、项目进展明确推进方案提炼绿色指标开展首次测评开展试点研究组织全市培训一、初步成果1、体制和机制2、评价方法3、推进区县评价项目4、在学校教学改革中应用二、基于标准的质量评价的基本架构选择测试学科编制测试工具制定评分标准和

3、表现标准（基于标准制定学业测试框架）（试卷+问卷）（合格和优秀标准）组织测试（规范的过程）测试成绩统计问卷信息统计收集背景信息设计问卷组织问卷相关性分析（问卷、访谈）（严格的标准）测试报告设计背景问卷——不同背景信息的问卷（1）各项教育指标：生师比+教师学历+班额+生源+办学条件……（相关性分析）（2）学生个体情况：睡眠时间+课外阅读量+参加课外辅导的时间+自信心+学习动机+学习压力……（质量+相关性）（3）师生关系、教学方式：师生关系+教学方式+学习环境+对教师教学的评价……（质量+相关性）（4）校长对学校的管理：学校办学自主权+国家课程开设

4、+校长的教学领导力+校长对教师专业发展的支持……（质量+相关性）设计背景问卷——不同对象的问卷（1）学生问卷：家庭环境、学校环境、课业负担、师生关系、学习方法、学习态度等。（2）教师问卷：教师基本情况如学历、任职经历、职称；教师对课程的看法；教学策略和方法；对学生管理的看法；面临的困难；教学观和教师专业发展等。（3）校长问卷：学校硬件条件、校长办学理念和教育观、校长的学校管理方法等。编制试题和试卷——编制过程案例（1）依据标准编写3倍于正式测试需要的试题。（3月至9月）（2）组织约300名学生参加测试。（9月19日）（3）数据组对试卷进行分析并

5、反馈各命题组。（9月至10月）（4）命题组依据试测结果对试卷进行调整形成正式卷和备用卷（10月至11月）（5）聘请中小学教师对试卷的题量、难度进行评估。（11月上旬）（6）在中小学进行实测，了解学生对试卷难度、题量和新颖程度的感受。（11月中旬）（7）聘请省级考试院的专家对试卷进行评审。（11月中旬）（8）依据专家/教师/学生反馈意见对试卷进行调整与修改。（11月中旬）解释学业成绩——表现标准（合格+优秀）（1）表现标准：指出足够好的表现，将“合格”和“不合格”、“优秀”和“不够优秀”区分。（2）确定表现标准的技术方法。（3）分解分数。（4）制

6、定表现标准的过程特点：是一个参与共享的过程；基于“裁判”判断：结果表现为一个（或多个）分解分数。（5）表现标准的特点：具有跨年度的可比性，跨群体的稳定性，不依赖于测试群体的变化而改变。测试结果的分析与解释（1）选用正确的分析方法，客观解读数据。（2）关注纵向发展数据。（3）综合分析各方面因素（学业和非学业）。（4）学生学业质量的差异（区域、学校、班级）。（5）影响学生学业质量不同因素（多因素分析）。（6）学生学业质量及其相关因素的历史纵向解释。五、基于标准的学业质量评价的经验和反思（一）现有学业质量评价的优点与经验1、能客观反映市区、学校的整体

7、学业表现（1）市、区县、校学生当年各科目的学业质量。（2）区域学生学业质量在整体（常模）中位置。（3）区域间学生学业质量的差异（均衡化）。（4）学生学业质量随时间的变化（纵向发展）。2、各类问卷能反映学业背景信息的总体情况（1）学生个体情况：如作业时间，睡眠时间，补课时间，学习压力等。（2）学习相关因素情况：如师生关系，自信心，家庭环境，教学方式，校长课程领导等。（3）学生个体情况在整体（常模）中位置。（4）学生个体情况随时间变化的情况。3、能够对学业成绩与部分问卷内容进行相关性分析（1）学业质量与“各项教育指标”的相关性。（2）学业成绩与“学

8、生个体情况”的相关性。（3）学业成绩与“师生关系和教学方式”的相关性。（4）学业成绩与“校长对学校管理”的相关性。（二）现有学业质量评价的反思1、更多