庙沟门中学“主动·有效”课堂教学实施方案.doc

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1、庙沟门中学有效课堂教学实施方案一、指导思想：为进一步深化课程改革，深入实施素质教育，全面落实府谷县教育局《抓住新机遇，迎接新挑战，努力开创府谷教育科学发展新局面》的会议精神，坚持以学生发展为本，走内涵发展之路，让教学管理制度更加科学、规范和精细，以向课堂教学要效益为核心，加强教师队伍建设，完善教学管理机制，优化课堂教学行为，提高校本教研能力，强化科研课题引领，切实转变教学质量增长方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面全面和谐发展，让教学效果和效率实现最优化，结合我校实际，特制定了如下“主动.有效”课堂教学工作实施方案。二、工作目标：（一）总体目标通过对有

2、效教学的认真研究，努力在两年内达成以下目标：1、构建合理有效的教学管理体系，形成具有本校特色的有效教育教学管理模式。2、通过专家讲座、校内外教师教育教学学习交流、购买“主动.有效”教学理论图书等方式，提高广大教师对“主动.有效”教学的认识和理解；集中分析排查课堂教学活动中“无效低效教学行为”。3、加强对“主动.有效”课堂教学的研究，树立正确的“主动.有效”教学理念，形成“关注课堂，关注学生，讲究效益，提高质量”的价值取向，推进“主动.有效”教学过程管理，整合校内一切资源，推动“主动.有效”教学的深入开展。4、注重“主动.有效”教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、作业布置与批

3、改、辅导与测试、评价与反思“五有效”的精细化管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。5、着力研究“主动.有效”课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥学科教研组（备课组）骨干教师的引领示范作用，有效利用各类教育资源，注重对教材、教法和学法的研究。6、提高教师个体发展水平，建设一支积极推进“主动.有效”课堂教学的一线教师队伍，促进广大教师的教育教学水平和科研能力的提高，保证教育教学质量的稳步提升。7、突出课堂教学过程的有效性研究，科学拟定教学计划，有效利用多媒体教学设备，

4、合理采用教学手段。面向全体学生，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，训练“动脑又动手”的学习习惯，构建充满活力的有效课堂，积极探索学生有效学习方式的转变。8、做好课堂有效作业的研究，提倡使用一本课堂作业本，确保“题量适中、质量提高”，作业本做到有发有收、有收有改、有改有评，及时反馈，对问题突出者进行个别辅导，分层要求，全面激励。逐步建立、完善学科题库，提高训练的有效性。9、反思、总结、改进，推进“主动.有效”课堂教学活动的深入开展，教学实践的自我批评与重建的意识与能力得到真正的提高。（二）总体安排第一阶段：教学反思整改（2012年8月-2013年1

5、月）。成立“主动.有效”课堂教学领导小组，制定“主动.有效”课堂教学实施方案及实施细则，学习有关“主动.有效”课堂教学的基本理论，通过组织全校师生学习与讨论，并结合已正在开展的各项教学活动，查找现有教学活动中存在的无效低效教学行为，探寻解决问题的途径，改进教学手段，引导广大教师树立正确的“主动.有效”课堂教学观，各学科开展“主动.有效”课堂教学研讨，收集教师撰写的“主动.有效”课堂教学研究文章，进行成功经验交流活动。第二阶段：教学质量提升（2012年8月—2013年6月）。营造“主动.有效”课堂教学的良好氛围，促使广大教师积极投入到“主动.有效”课堂教学活动中去，通过各种有效地教

6、研教改活动和专业引领，积极研究“主动.有效”课堂教学活动的各个环节，促进教师个体专业成长，开展以“主动.有效”课堂教学为主题的教学论文（案例）、教学设计、校本研训、管理经验等评比与研讨，使教育教学质量在现有基础上再上一个新台阶。第三阶段：教学总结评价（2012年12月—2013年1月）。总结已有经验，反思存在问题，打造具有我校特色的“主动.有效”课堂教学模式，形成完善的“主动.有效”课堂教学管理体系，推动“主动.有效”课堂教学活动的创新发展，各学科全面总结“主动.有效”课堂教学的实施情况，形成书面报告，学校对“主动.有效”课堂教学成绩显著的学科和个人进行表彰奖励，同时辑结出版、推

7、广典型的成果。三、实施原则：1、理论实践相结合原则：将“主动.有效”课堂教学研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将“主动.有效”课堂教学研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。2、互助学习原则：以学科教研组（备课组）为单位，以教研组（备课组）教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。3、自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思“主