学校教学质量分析(教师).doc

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1、教师教学质量分析教育教学评价是贯穿课程改革、素质教育全过程的重要内容，通过对教师教学质量和学生学习质量的精确评价，利用先进的评价分析方法从不同的角度分析和反馈教育教学质量情况，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段，也是教育行政部门、教育科研单位、中小学校着力研究的重要课题。传统的质量分析评价用平均分、优良率、及格率等指标去判断教师教学水平的方式已经成为过去，当今如何借用信息技术优势，采用的教学测量学、教学统计学及目标分类法原理实现对基础数据的深度挖掘，横向比较、纵向跟踪教学质量，实现对教学

2、质量及时有效的监测、诊断和反馈。通过有效的质量分析，能够寻找学生在学习过程中存在的薄弱环节和教师在教学过程中存在的问题，同时能反映学生在学业质量的进步状况和教师教学质量的进步状况。本次教学质量分析的主要以初二年级期中考试和高三年级期中考试为例，以班主任和教师身份从四个层面对教学质量精细化分析，四个层面：第一层面是学习水平结构分析与监控（质量横向分析），主要帮助了解各班级学习水平结构、分数分布状况，为教师的分层教学提供依据；第二层面是教学目标达成度分析与监控（试卷分析），主要依据课程标准，按知识点和认知水

3、平两个维度对学生、班级、学校进行双向细目表分析和达成度分析。通过一次有效的诊断与监控，可发现学生在学习过程和教师在教学过程中所存在的薄弱环节，帮助学生和教师有针对性进行补习和教学，为在提高教学质量的基础上进行有效的减负工作提供帮助；第三层面是自我发展性评价与监控（质量纵向跟踪），主要是通过各方面的跟踪了解学生以及教师的进步状况，更加客观评价教师的教学质量进步状况，同时鼓励学生不断进步；第四层面是教学有效性分析与监控（试卷有效性分析），主要是通过分析了解试卷命题的状况，诊断命题是否有效。质量分析与学生学籍

4、状态（在籍且在读、本区县借出、本区县借入、外区县借入、外省市借入、其他学籍）、生源类型（外籍、随班就读、其它）、随迁子女等信息挂钩，分析条件可自由组合。一、学习水平结构分析（质量横向分析）学习水平结构分析主要是对各班级的学习水平结构进行分析，为学校分层教学提供有效的依据，以方便对不同层面的学生进行因材施教。多角度多方位分析班级考试情况，帮助教师及时了解班级考试情况，并为各班各学科的差别性分析提供依据。1、各科平均分分析各科平均分分析分析各科总分平均分柱形图，4班和6班为绿色显示，1班2班3班5班为红色显

5、示，4班341.41分和6班345.11分高于全年级平均水平335.07分，整体水平较高；1班325.41分，整体学习水平最低。离差（班级平均分-年级平均分），6班离差最高10.04，1班离差最低为-9.66。比较各学科的年级平均分，语文76.46、数学80.95、外语89.87、物理87.79，因各学科的试卷满分均为100分，可看出语文和数学学科试卷较难，外语和物理学科较容易。比较各学科的年级标准差，语文6.08、数学13.19、外语9.2、物理12.65，从标准差的角度看数学和物理学科离散度较高。比

6、较各班级各学科的均分和标准分：1班外语和物理学科比较薄弱；2班各学科比较均衡，3班语文和数学比较薄弱；4班语文、外语、物理比较有优势，但数学学科很薄弱；5班语文和数学有一定优势，但外语和物理较薄弱；6班整体实力较好，但语文学科相对较弱。2、班级综合汇总班级综合汇总初二（1）班的班主任老师通过这张语数外物综合汇总表，可获知每个学生的原始分、标准分、档次和班名次以及年名次，同时可获知各学科结构分布情况，可重点关注优生名单和不及格学生名单。通过学生各学科的标准分、档次等信息可了解学生的偏科情况，0103号韩思

7、同学总分档次B，语文成绩有一定优势，档次为A，但在物理学科比较薄弱，档次为C；0104号杨佳同学总分和数学、外语、物理学科的标准分均低于0分，但在语文学科上有一定优势，标准分为0.2542。通过各学科班级均分和年级均分，初二(1)班语文和数学学科的均分均高于年级均分，但在外语和物理学科低于年级均分，特别是物理学科差距较明显，1班物理均分81，年级物理均分87.79，说明物理学科比较薄弱。比较各学科分数段和优良率的结构分布，语文学科100-90没有学生分布，没有优生，语文学科分数集中分布在89-80和79

8、-60这两个分数段，数学、外语、物理在100-90的人数分布较多分别为12人、17人、11人，外语学科优生较多；比较各学科的及格率，语文96.3%、数学81.5%、外语96.3%、物理85.2%，可见语文和外语学科及格率较高，数学和物理及格率较低，说明不及格的人数较多，通过页面显示的学生名单，可对这些不及格的学生特别辅导。3、学科综合分析学科综合分析以上是从综合分析的角度出发对初一这次期中语文成绩进行分析的。在每个分数段中2班的人数分别为2