小学生语文阅读分析.doc

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1、小学生语文阅读分析单位：渭源县会川镇半阴坡小学邮编：姓名：罗彦军电话：[关键词]语文阅读教学；影响；弊端；方法小学 阅读分为朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。 它是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。正确培养小学生的阅读能力是小学语文新课程标准中重要的一项内容。教师在培养学生阅读能力的时候应该做到"形分而神不分",多从培养阅读综合能力的角度出发,为学生今后语文学习乃至事业的发展打。一、小学阅读能力对生活的影响。1、阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人

2、融入广阔的社会空间；阅读能沟通人们的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养，丰富文化的积累，发展思维和智慧，接受美的陶冶，丰富精神世界，提高人的修养和品位；阅读还能发展人的心智，充裕人的情感，激活人的不同体验，让人生成个性化的感悟。所以在新课标中突出强调了阅读教学的重要性。2、在语文教学中，只有切实认真抓好对学生阅读能力的培养，才可能推动学生听、说、写能力的全面提高，因为它是理解文章中心意思和写作特色的基本途径。阅读能力提高了，就能理解作者在文章中如何运用语言表达思想内容，从而摄取文章的语言精华和表达技巧来提高自

3、己的写作能力，这便是阅读提高了写作。3、阅读不仅是学生获取语文知识的主要手段之一，还是在学习语文过程中培养语言表达能力的重要形式。《新课标》又明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。4、阅读可以帮助学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，使学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，以此达到语文教学的真正目的，正所谓是“授人以鱼不如授之以渔”。二、现今阅读教学中存在的弊端。1、教学经验不丰富、教学目标不

4、够明确当前小学教师中年轻教师较，他们拥有较高的学历，讲课的风格深受大学老师的影响，喜欢对内容进行拓展和深挖，希望整个一堂课下来能够生动、有趣，并在短时间内拓展讲课内容，来让学生获得更多的知识，所以会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。我认为语文教学尤其是在阅读方面是需要拓展的，或者说在语文的教学中拓展是必不可少的。拓展运用的合理，运用的适时、适量，它对语文的教学对孩子的学习是有特别大的作用的。至于拓展的度把握不好，我认为主要原因有两个，一个是教师的教学经验不够丰富，另一个是在教学目标的制定

5、上，有的时候教学目标如果制定得不太合理，那运用拓展的内容可能就不好去把握了。2、以讲为主要手段的阅读教学。    在小学语文教学中，有些教师过于认真，对课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？因此有些简单的内容因让学生自学，比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅，意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，

6、抓住重难点进行讲解。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。3、教师的主导作用不能及时发挥在传统的教学中，学生的主体地位得不到很好体现，抑制了学生的个性化发展。而今强调尊重赏识学生、以人为本，学生的个性得到了张扬，主体地位得到了体现。但是在阅读课中，教师为了使学生的主体地位充分体现，总是以“很好”进行笼统

7、评价，学生怎么回答都能得到老师的鼓励，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的、是有创意的，这并不利于学生阅读能力的提高。4、滥用多媒体得巧成拙当今是信息时代，电教手段进入课堂，在很大程度上扩大了课堂信息容量，提高学生观察力等方面显示了独特的优势。尤其多媒体的应用，更是给我们带来了前所未有的便捷。但是，如果片面追求教学形式的现代化，过分夸大电教手段的作用，将信息手段绝对化、形式化，甚至让它取代优秀的传统教学手段，将会给语文阅读教学带来负效应。如有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式

8、，抛弃了它的优势方面，反而顾此失彼。如一位教师在教学《草船借箭》时，整节课都运用多媒体上课，用电子幻灯代替板书，用扫描画面代替语言文字的学习。把每一个环节，每一个步骤，都用声光点来配合。这种以视觉或听觉形象代替学生对文本的解读，以“视”“听”代替“品”“评”的做