创设行之有效的数学课堂情境.doc

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1、创设行之有效的数学课堂情境【摘要】有效的课堂情境，能集中激发、唤醒、鼓励学生积极思考，主动学习。它是帮助教师完成教学目标，引导学生获得知识技能的方法。在创设情境时要注意依据不同阶段学生的思维特点，不同层次学生的思维水平，不同难易程度的学习材料来确定。【关键词】创设情境兴趣思维现代教学论观点认为,教师的课堂主要任务就是为学生设计学习情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境。下面就具体谈一谈在小学数学课堂教学中常用的情境创设。1

2、、通过创设兴趣情境，导入新课.导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如我在讲授《可能性》一课时，是这样导入的：“每个人都有一个生日，小朋友们请说说你自己的生日吧”，同学们说的很欢快，老师又问：“这个月过生日的有哪几位小朋友？”结果有三个小同学举手，老师就把为三个小朋友过生日作为教学情境，同学们为他们准备节目开始抽签，从而很自然的过渡到抽到唱歌、跳舞、表演节目的可能性。进一步引出：“一定”、“可能”、“不可能”2、

3、通过生活背景创设教学情境，培养学生解决问题的能力数学来源于生活，生活中又充满数学。一份电话交费单,超市商品的价格牌，一根竹竿……都可以成为研究数学的素材。生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”、采撷生活数学实例，为课堂教学服务。例如在教学“分数的基本性质”一课时，可创设如下情境：猴妈妈买了3个同样大小的饼分给小猴三兄弟吃。猴妈妈把第一个饼平均分成了4块，给了大兄弟其中的1块；二兄弟却吵着要吃2块，猴妈妈就把第2个饼平均分成了8块，给了他2块；三兄弟更贪吃，非要吃3块，猴妈妈就把第3块饼平均分成12块，给了

4、他3块。三个兄弟谁分到的饼最多？在这个情境中，既有猴妈妈分饼这样浓郁的生活气息，又蕴涵深刻的数学含义：同一个单位“1”，平均分成不同的份数，取出不同的份数，却表示相同的大小。创设这样的情境，不仅能迅速激发学生的学习兴趣，而且还能使学生体会到数学就在身边，从而对数学学习产生乐趣。3、创设故事情境，激发学生兴趣故事，是小学生非常喜欢的。因为故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里得到感悟和引发思考，从而激发

5、学习数学的兴趣。创设故事情境，在小学低中年级用得较多。如在学习《商不变的性质》一节课中，这样导入新课：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住这一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了”。学生们听得津津有味。师继续讲：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小候，怎么样？“小猴子得寸进尺，挠挠头皮试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子

6、，开心地笑了，猴王也笑了。同学们坐在位子上已笑得前仰后合。这是老师话锋一转：“谁是聪明的一笑？为什么？”一个“猴王分桃子”的童话故事令孩子们笑得前仰后合。笑声过后，带给孩子们的是更深层面的理性思考：“为什么桃子的数量发生了变化，可每只小猴得到的仍是2个桃子呢？难道这里有什么秘密吗？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境，从而使他们在愉快，和谐的课堂氛围中学习。4、通过疑惑创设问题情境，激发学生积极思维学则须疑，疑则引思。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能打开

7、思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如，在学习“圆的认识”一课时，一位教师设计了这样的导入：“谁知道，自行车为什么能行驶得又快又稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”稍加思考，就有学生马上提出：“车轮做成其他形状的，如正方形、长方形、椭圆形……行吗？”学生的这一质疑激起了同学们的极大兴趣。这种强烈的认知冲突触发了学生想弄懂其中的原因。在教师的引导下，学生通过动手实践、合作交流、研究探讨、列举验证，明白了“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”等有关的概念及性质。5、在知识应用上，创设操作情境。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切

8、断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知