初中数学复习迎考的几点建议.doc

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1、初中数学复习迎考的几点建议保靖县普戎九年一贯制学校胡光胜考试是检测学生掌握知识和运用知识解决问题能力的有效手段，同时也是教师工作的总结。中考复习阶段是学生最关键的学习阶段之一，复习工作做得好，考试成绩就应该有明显的提高。如何引导学生进行正确、科学的总复习，发挥教师的主导作用与学生的主体性取得较好的复习效果呢？我认为采取以下三轮复习方案，将利于提高学生的中考数学成绩。第一轮重视教材的基础作用与示范作用【3月下旬—4月】分析几年来中考数学试题题型，不难发现考试的基本知识点没有离开教学大纲，并且有些题型能够在课本中找到原型，这就意味着中考数学试题“源于”课本。因此

2、，在复习中最好的资料是课本。首先，全面复习，打好基础。深入讲解课本中的基础知识，引导学生理清知识的本质，找到各个知识点的联系，帮助学生构建初中数学的基础知识网络，其次，在复习中必须克服“眼高手低”的毛病。做到：搞清课本上的每一个概念、公式、法则、性质、公理、定理，弄懂课本上的每一个例题，会做课本上的每一个习题，学会对课本上题目进行演变，如适当改变题目的条件，改变题目的问法，看看会得出什么结果。第一轮复习中的几点建议：教师必须明确方向，突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了若指掌，总复习能否取得较佳的效果：一是要看教师对《大纲》、《考试说明》、《考题》理解

3、是否深透，研究是否深入，把握是否到位，要求教师们研究大纲，吃透新大纲的精神，对于删去的内容就不要再花时间复习了，对于调整的内容按调整后的要求进行复习；二是课堂容量问题，提倡增大课堂复习容量，不是追求面面俱到，而是重点内容得用时间，非重点内容敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，少做无用功，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；三是发挥学生主体地位问题，让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害；四是看练习检测与中考是否对路，要不拔高，不降低，难度适宜，效果良好；重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。五是不能让学

4、生过早地做综合练习题及中考模拟题，而应以课本的编排体系为主线进行系统复习。这样抓纲靠本，分散难点，各个击破，循序渐进地打好基础，使学生自然形成系统化、条理化的知识框架。另外，代数部分的一元二次分程，函数及其图象是初中代数的主要内容。几何部分的相似形、解直角三角形、圆是初中几何的主要内容，要求按大纲进行复习，适当提高，讲深讲透，讲练到位。第二轮搞好专题复习，要有综合性【5月】专题复习，就是从某一重要的数学知识、技能或数学方法加以展开、纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行集中训练，做到一题多解，举一反三。

5、(1)专题复习要根据《大纲》，按照《考试说明》确定好专题。初中数学可确定下列专题组织复习：①方程思想及其应用；②函数思想及其应用；③函数、方程、不等式综合；④几何中有关变换；⑤解直角三角形；⑥圆中比例线段；⑦圆中有关计算；⑧中考中的数形结合问题；⑨中考中五大新题型问题；⑩实际问题中转化思想的运用；(2)专题确定之后要以每一专题的教学目标为核心，编写专题复习教案，其中精选范例是编写专题教案中最费时费神的一项工作，专题复习内容量大、时间短，因此对例题必须精选，使所选例题具有代表性、联系性和综合性。(3)归纳知识，总结规律，概括方法。每一专题复习教学中，在引导学生

6、分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想，化归的思想，具体的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使学生对这些问题从感性认识上升到理性认识。(4)加强练习、反馈改正、巩固提高。专题复习和其他阶段的复习一样，最终都是通过练习落实到学生身上，因此每一专题复习中，要按照精选范例的要求，根据本专题内容精选题组对学生进行专题的训练，在学生练习的过程中，老师通过巡视指导，抽查作业等方式进行反馈。根据学生练习中反馈的信息，通过作业

7、点评及时矫正，以便巩固复习效果，提高复习质量。在第二轮复习中的几点建议：1、变第一轮复习的“补弱为主”为“扬长补弱”，对不同的学生有不同的要求。一般，成绩居中上游的学生，应以“扬长”为主，居下游的学生，应以“补弱”为主，处理好“扬长”与“补弱”的分层推进关系。2、加强代数与几何的有机联系。压轴题的鲜明特点是代数与几何的联系，也是能力的体现，复习中代数、几何“各自为战”的现象必须转变。如一元二次方程与二次函数的关系，点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系的等价条件等等。3、突出学生阅读分析能力训练。当试题的叙述较长时，不少学生往往摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无

8、策，究其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是：让学生