2015教育理论基础(一).doc

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1、2015教育理论基础第五章课程第二节课程目标一、内涵1.课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。2.课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则。3.课程目标具有时限性、具体性、预测性、可操作性等特点。二、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系它们是一个紧密联系的统一体，上一层次目标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。三、确立课程目标的依据应来自教育目的和培养目标，但课程目标不是教育目的和培养目标的简单推演。（一）学习者的需要（对学生的研究）学习者的需

2、要是确定课程目标的基本依据。（二）当代社会生活的需求（对社会的研究）当代社会生活的需求是课程目标的基本来源之一。（三）学科知识及其发展（对学科的研究）学科知识及其发展是课程目标的基本来源之一。四、三维课程目标1.从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。2.（1）“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。（2）“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。（3）“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积

3、极的态度体验，形成正确的价值观。三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相互联系，融为一体。第三节课程内容课程是学校教育的核心，是学校教育的基础。目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。把原来用的“教学大纲”改称为“课程标准”。一、课程计划（一）概念课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。开设哪课程设置）是课程计划的中心和首要问题。（二）义务教育阶段教学计划的特征义务教育阶段教学计划具有强制性、普遍性、基础性的特点。二、课程标准（一）概念课程标准是

4、课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。（二）设计的原则完整地课程标准由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录五部分组成。（三）意义与功能国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准是教材、教学和评价的基本依据，并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准与教材的关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。三、教材（一）概念教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是

5、课程标准的进一步展开和具体化。2.教材是：(1)印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等）;(2)音像制品（包括幻灯片、电影片、录音带、磁盘、光盘等）。3.教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。（二）教科书编写应遵循的基本原则与要求1.科学性与思想性统一；2.强调内容的基础性与适用性；3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习；6.注意与其他学科的纵向和横向的联系。第四节课程结构一、课程结构概述（一）概念课程结构指课程各部分的组织和配合

6、，即课程内容有机联系在一起的组织方式。（二）课程的横向结构和纵向结构二、新课程结构的内容（新一轮基础教育课程体系的设计构想）（一）整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（二）高中以分科课程为主（三）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程综合实践活动是国家规定、地方指导与学校开发的必修课，在义务教育阶段课时占6％～8％.（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务普通高中课程设置：高中阶段的课程结构又分三个层次：1、最上层为学习领域；(要求学生三年内的总学分达到144学分，其中，必修

7、学分16个)2、学习领域下设科目；3、科目下设模块。第五节课程管理一、新课程的管理政策2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。二、三级课程管理（一）国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权限属中央级教育机关。（二）地方课程是省级教育行政部门以国家课程为基础，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设计的课程。（三）学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源

8、，自主开发或选用的课程。三、校本课程的开发与实践一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。（一）校本课程开发的理念1.“学生为本”的课程理念