探究光的折射现象.doc

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1、第四节探究光的折射现象北京市第五十中学苗翠芸一、指导思想与理论依据本节课的设计本着以物理实验为基础，进一步提高学生探究能力的基本理念，从生活走向物理，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，通过对光的折射的体验和探究，激发学生的探索热情，使学生学会把奇妙的折射现象与物理知识联系起来，培养学生理论联系实际的能力。二、教学背景分析1.教学内容分析本节主要讲述光的折射的概念，学生通过实验探究光的折射规律，并应用光的折射规律解释生活中一些光的折射现象。2.学生情况分析学生经历了光的反射规律的探究活动，具备一定的探究实验的基础，同时又对奇妙的折射现象充满好奇。3.教学方式教师演

2、示与学生体验相结合；教师讲授与学生探究相结合；教师引导与学生分析归纳相结合。4.教学手段光的折射演示仪、烧杯、水、小铁块、摄像头、玻璃砖、筷子、钢笔、三角板、量角器。三、教学目标1.知识与技能(1)了解光的折射现象。(2)了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。(3)了解光折射时，光路的可逆性。2.过程与方法(1)通过观察，认识折射现象。(2)体验由折射引起的错觉。(3)经历“光的折射规律”的探究，从实验中获得折射规律的结论。3.情感、态度与价值观初步领略折射现象的奇妙，喜欢物理，爱学物理。四、教学重点和难点1.教学重点探究光的折射规律。2.教学难点应用光的折射规

3、律解释光的折射现象。五、教学过程教学环节教师活动学生活动．ＧＮ设计意图创设情境1.教师演示：铁块重现。利用摄像头把现象呈现于大屏幕上，使全体学生体验折射的奇妙。2.学生体验：“折射断筷”和“钢笔错位”。3.教师演示（利用摄像头展示）：光从空气斜射入水中。观察体验观察：光纤在水中是怎样传播的。吸引学生的注意力，引发思考。利用矛盾，引发思考。一、光的折射一、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。利用光路图介绍折射光线和折射角以及折射与反射同时发生。光的反射前面已经学习过，今天重点探究折射光线的规律。认清折射光线和折射角。明确研究内容。探究1：光从

4、空气斜射入水中。为学生探究做准备。二、探究光的折射规律教师引导学生认清实验器材上法线的位置，折射角和入射角的位置，并介绍了激光笔可以旋转，以改变入射角大小。实验中需要注意的是入射光线每次都要对准法线与水面的交点。入射角折射角折射、入射光线和法线是否在同一平面上折射、入射光线在法线同侧还是异侧教师利用实物投影展示三组学生的测量结果，并引导其他学生把自己的测量结果与三组测量结果进行对比，体会误差的存在和规律的一致性。引导学生分析数据，在学案上归纳出光的折射规律：(1)折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧。(2)光从空气斜射入水，折射角小于

5、入射角。(3)入射角增大时，折射角也随着增大。在此基础上，要求学生选取三组数据在学案中做出光路图。然后进入探究2。探究2:光从空气垂直入射到水中。学生探究补充光的折射规律：会用实验器材。学生按照学案上的表格两人一组完成探究1。归纳出光的折射规律。做出光路图。学生探究：经历探究，提高实验能力。提高分析归纳能力。学会做折射光路图。二、探究光的折射规律(4)当光垂直射向介质表面时，传播方向不变。探究3:光从水斜射入空气中（以光路图中的三个折射角为入射角）。引导学生按照学案上表格二探究光从水斜射入空气，并把数据记录在表格中。然后要求学生在原光路图上做出现在的三条光路图，并通过实

6、物投影展示学生的作图情况，使学生深刻体会折射时光路可逆。入射角折射角折射、入射光线和法线是否在同一平面上折射、入射光线在法线同侧还是异侧然后提问：探究过程中你还有什么发现和疑惑？引导学生归纳和总结光从水到空气和光从空气到水时，折射光线有什么不同。①光从水斜射入空气，折射角大于入射角；空气中角大。②光从水斜射入空气，当入射角足够大时，折射光线消失，光线全部反射回水中。接着教师演示全反射现象，弥补一部分学生的探究缺失。学生探究并作图：学生归纳和总结光从水到空气和光从空气到水，折射光线有什么不同。观察实验进一步探究，丰富折射规律。教师演示与学生探究相结合，弥补学生认识。三、应

7、用光的折射规律，利用光路图，解释引课中的“铁块重现”、“折射断筷”、会用光的折射规律解释现象。巩固光的折射规律。应用与拓展“钢笔错位”。接着指出海市蜃楼和彩虹的形成都是由于光的折射引起的。引导学生阅读“相关链接”，明确海市蜃楼的成因：由于空气不均匀，光线发生弯曲。由学生自己查阅彩虹的形成原因。会画光路图。拓展知识，提高能力。四、小结1.这节课我们学到了什么？2.光在什么条件下会沿直线传播？归纳总结。知识巩固。六、学习效果评价设计(1)学生在课上注意力是否集中以及对问题的感兴趣程度。(2)学生实验探究后所得结论是否正确。(3)课上提问学生回