《风筝》公开课教学设计.doc

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1、10、风筝教材分析：《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的一篇精读课文，本组课文以“走进秋天”为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了“我们”放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。学情分

2、析：三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。  2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.积累课文中生动的词语，

3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点： 1.正确读写生字词。2.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。   教学难点： 在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 课前准备：多媒体课件。   教学时间： ２课时。教学过程：第一课时教学目标：1.会认5个生字，会写“拼”、“抖”、“精”3个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文2-3自然段，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。教学重点：学习生字词。教学难点：了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.古往今来，

4、有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗。出示《村居》    这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？（“纸鸢”就是指风筝。）今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！  2.板书课题，提示“筝”的写法。3.读题，提示“筝”读轻声。二、初读交流，整体感知现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。1.出示自学要求。（1）自由轻声读课文，注意读准字音、读通句子，把课文读通顺，读流利。（2）给每自然段

5、标上序号。（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？2.学生自学，教师巡视，个别指导。3.反馈自学情况。（1）认读生字。（2）指导书写：“拼”、“抖”、“精”。(3)指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？根据回答板书：做风筝放风筝找风筝三、研读“做飞筝”，体悟情感1.自读感悟： 自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）  2.你能体会到他们的快乐吗？请圈画出相关词语。先在小组内交流，然后全班交流，指导朗读。    a.“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？ 指导朗读：把你的

6、憧憬，你的希望用朗读表达出来——（自读——指名—— 齐读） b、“风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 ‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。“（根据回答点红“依然”，“幸福鸟”） ①你能给“依然”换一个词语吗？②思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？③为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望寄托在了风筝上，所以我们快乐， 所以我们幸福。（自读——指名——齐读） （3）朗读全段。 四、精读“放飞”，体悟情感.过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。 

7、1.读读悟悟：各自读读第3自然段，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（自读——指名）2.重点感受“快乐”： A、从“风筝”中感受快乐 同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天）①风筝是怎么被我们放上天的呢？②请你再来读读第3自然段，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿＿＿也飞 起来了。）     再读：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”3.师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，