《浮 与 沉》教学设计.doc

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1、《浮与沉》教学设计[教材分析]    《浮与沉》是河北版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。[学情分析]    由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善，三维目标得以落实，科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深广度，坚持

2、循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。[教学目标]一、知识目标：    1、认识物体的浮沉现象；    2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；二、技能目标：    1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；    2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；    3、能找出改变物体沉浮的方法。三、情感价值观目标：    培养认真细致的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。[学习资源]    1、网

3、络资源；利用网络强大的知识宝库搜索功能    2、图书、科普资料资源；利用科普图书查询    3、人力资源：向其它人，如家长或老师咨询[实施方案]    组织形式：教师指导、实验探究、分组汇报    教学流程：创设问题——探究问题——解决问题教学重难点：    1、认识物体沉浮现象；    2、实验设计：改变物体沉浮的方法。[教学准备]  教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽、塑料尺等演示设备  学生准备：水槽、水、木板、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、树叶、塑料瓶、泡沫塑料、铅笔、纸板等。[教学过程]一、出示材料导入

4、新课：1、出示材料：    桌上的材料，有些是我们已经熟悉的老朋友，也有些是我们第一次见面的新朋友，如果你有不认识的，提出来，大家帮你一起来认识它。2、猜测，引出课题    看到这些材料，你想研究什么内容？    同学们想研究的问题真多，但我们一节课的时间无法全部研究，老师建议这节课先着重研究一个方面：物体在水中是浮还是沉。（课件出示课题：浮与沉）二、组织认识物体沉浮现象    1、了解什么是浮和沉（1）提问：一件物体在水中，怎样叫浮？怎样叫沉？（2）学生提出自己的看法（3）教师结合课件进行小结：在科学探究的过程中，我

5、们这样去断定一件物体的沉浮：课件演示：    把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。    2、猜测物体的浮与沉，并用实验的方法验证自己的猜想（1）猜测物体的沉浮状态：    师：日常生活中，你认为哪些物体在水中是沉下去的？又有哪些是浮起来的？先让我们一起来讨论并猜一猜（出示实验记录表一），把你的猜测结果记录下来。学生自由讨论，并进行猜测填表。（2）师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？学生普遍认为把物体投入水中就可以观察出结果。（3）教师演示正确实验方法    教师演示

6、：将一把小塑料尺放入水面上，塑料尺浮在水面上。提问：这是沉还是浮？（生答：浮）教师再将尺放入水中间，塑料尺沉到水底。再问：这是沉是浮？（生答：沉）师质疑：那塑料尺在水中到底是沉还是浮呢？（生迷惑……）教师适宜给出规范的实验方法：在科学探究过程中，我们是这样去断定一个物体的沉浮：    课件演示：    把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。    师：现在让我们来看看塑料尺到底是沉还是浮。（教师用正确的方法进行实验，学生发现结果：塑料尺沉下去了）（4）学生按照老师的方法进行实验

7、验证，教师巡视指导。实验前用课件提出实验要求及要点：      1、请小组分工合作，及时填好实验记录表； 2、动作要轻，别让水溅到桌上和书本上； 3、把浮在水面上的物体放在水槽的左边，把沉下去的物体放在水槽右边。以课件铃声结束实验。（5）交流汇报：学生根据实验很快发现，橡皮泥、石头、螺丝钉、钥匙、铅笔都是沉在水底的；而木板、树叶、空塑料瓶、泡沫塑料和纸板都是浮在水面上的。（6）科学态度培养：    提问：实验结果和之前的猜想一样吗？    生：有些一样，有些不一样。    师：在日常生活中，很多事情都不是我们猜想的那样

8、，所以我们应该用科学的方法对自己的猜想进行验证，才能得到准确的答案。（7）思考小结：通过实验，你认为什么样的物体容易沉下去？什么样的物体又容易浮起来？（课件出示填空）    生1：我发现沉下去的物体都很重，而浮起来的物体轻一些；    生2：我认为物体越大越容易浮起来    生3：……教师小结：体积大，轻的物体容易浮起来；体积小，