《她是我的朋友》说课稿.docx

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1、《她是我的朋友》第二课时说课稿一、说教学内容：《她是我的朋友》是新课改语文三年级下册第五单元第二篇课文。这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、说教学目标：1、知识和能力目标：①正确、流利、有感情的朗读课文。②抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。③巩固联系上下文理解词语的能力。④练习表达自己的心理活动及感受的能力。2、过

2、程与方法目标：自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。3、情感态度价值观：通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。三、说教学重、难点：1、教学重点：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。2、教学难点：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。四、说教法：1、利用课件直观展示，展开充分想象，了

3、解阮恒当时复杂的内心活动。2、通过抽血和输血的知识，帮助学生解开阮恒复杂内心活动之谜。五、说学法：1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情。2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩

4、盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。六、说教学过程：（一）、披文入情，整体感知1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。3、默读课文，并读中自悟。4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。5、检查预习：“她”是谁？“我”是谁？简单介绍这两个人的情况。【意图：由课题入手，揭示人物之间的关系，直入课文主要内容——输血。】（二）、研读献血过程，深入体会人物情感1、开火车按自然段读课文，思考：哪几段写阮恒给小女孩输血的

5、过程？2、自读5-11自然段，思考：（1）、阮恒在为朋友输血的过程中，内心发生了几次变化？（2）、作者是怎样把阮恒内心的变化表现出来的？（3）、你怎样理解阮恒的这些变化？3、小组讨论。4、全班交流：回答，追问，举例说明。（板书：为了朋友）5、深入分析阮恒内心变化：（要求：按顺序说明）①一阵沉默之后，一只小手颤抖动举起来。忽然又放下去，然后又举起来。——阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”、“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然很害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持献血。问;他为什么犹豫？心里在想些什么？出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，

6、他想：（）。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又举起手来。（板书：犹豫又举起来）②抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。——阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。问：他为什么一动不动，一句话也不说？（板书：坚定一动不动）③过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。——随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，痛苦得哭了起来，越想越害怕，但为了朋友，他仍在拼命掩饰。问：哪些词写他害怕了？　　　哪些词能说明他不愿放弃？不放弃的

7、理由是什么?（板书：害怕掩盖痛苦）④接着，他那不时的啜泣变成了低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐惧，但他还是在竭力抑制自己。问：哪些词写出了他此时产生了恐惧？他此时为什么哭？找一找描写他哭的词语。说说你对这几个词的理解。为什么不大声哭？他想到什么？他还可以放弃，哪些词写他没有放弃？理由是什么？（板书：恐惧竭力制止）拓展：了解献血知识。想象，练习说话：医生会说些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。——当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为刚才的表现感到有点不好意思。（板书：平静停止

8、哭泣）【意图：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，展