《地形复杂多样》参赛教案.doc

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1、《地形复杂多样》(湘教版)徐州市西朱中学商伟【教案背景】标准内容：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。标准解读：1、从内容要求看，重在要求学生地形的特点。以及主要地形区的分布、特点。至于中国地形的特点对中国的经济有什么样的影响，应略作了解，不作为一个系统的问题进行深入的探讨。2、从过程要求看，突出“两个落实”，一是要落实到图上，位置不找错；二是要落实到纸上，字不写错。这就要求教师要提供较好的地图以供学生填充。（这里课件用的是位图，颜色饱满逼真；学案上用的是矢量图（为作者自己用word画的原创作品），清晰易修改）3、从

2、能力要求看，强调“运用”，既强调了运用地图学习的目的，要求学生掌握读图、析图的方法，通过运用中国地形图的学习，学会归纳探究，实现从个别知识向一类知识的迁移。（当然这个要求也是贯穿于整个《中国自然环境与自然资源》的教学过程中的）【教学课题】湘教版地理八年级上册第二章第一节《中国的地形》。【教材分析】教材分成三个层次：一是：通过提供《中国地形图》说明地形的多样。同时也解决了几大地形区的位置问题。二是：通过三个阅读材料，说明地形的复杂。同时也解决了四大高原、四大盆地、三大平原的特点问题。三是：通过一个阅读材料，说明我国山区面积广大。

3、由于教材的编写要照顾到全面以及说明顺序问题，所以在理清该部分内容之后，要使教学内容能够更有机的结合，在教学的设计过程中，要对教材的说明顺序进行一定的调整，对教材的内容要进行一定的增删。教材图文并茂，彩版印刷最大限度的激发了学生的学习兴趣。【设计理念】1、以学生为本，发挥学生的主体地位，彰显学生的个性，提高学生学习地理的兴趣。运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。通过对湘教版教材的重组和再创造，让教材成为学生发展的“策源地”，通过激活教材，是教学达到一种新的境界。2、构建师生民主、平等和互动的交互式课堂，倡

4、导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片和材料等信息获取新知识的能力以及交流、合作的意识。3、教学是一门科学，用最合理的逻辑演绎自己的结论；教学是一门艺术，用最动听的语言叩开别人的心扉；教学是一门技巧，用最恰当的方式得到预期的目标。4、以“三案·六环节”教学模式为指导。【教学目标】知识与技能：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。3、了解相关地形区的特点。过程与方法：1、通过师生对话了解我国地形大致特点2、通过活动（找一找、比一比、读一读、想一想）提高学

5、生获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；3、初步掌握学习自然地理的方法。情感、态度与价值观：1、通过师生谈论“过关的问题”，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣。2、通过和美国、俄罗斯地形特点的比较，培养学生的爱国主义精神。3、通过训练案题目设置中有关对家乡的关注，增强学生热爱家乡的情感。【教学的重点、难点】教学重点：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。教学难点：1、了解相关地形区的特点。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。【教

6、学过程】教学环节过程设计设计意图教学引入同学们，今天我们共同来学习《地理·（八年级上册）第二章中国的自然环境第一节中国的地形之地形复杂多样》，该部分内容要过“四关”，第一关：“我会找”（要求能在图上找到准确的位置），第二关：“我会比”（要求通过比较找到其相同或不同点），第三关：“我会读”（要求能够找出图中隐藏的信息），第四关：“我会想”（要求能够提出问题并解决问题）。老师再提出一个小问题：这个“我”是谁呀？（生：我们自己）对，这里的我不是老师，而是你们，所以你么要努力啊！好，在我们闯关之前先热一下身。通过“闯关”的设计，激发学

7、生的学习兴趣。鼓励学生，强调“闯关”的主体是你们，而不是老师，直接为本节课的一个设计理念：以学生为主体找到了抓手！着眼于诱导：变“苦学”为“乐学”。地形多样请你回忆一下：世界陆地地形主要有几种？哪几种？（生：共五种，有山地、平原、高原、盆地、丘陵。）下面我们来闯第一关：“我会找”。请同学们把书打开到P23请在图上“找一找”我国有几种地形？请同桌之间相互交流一下，看谁找得最快！（1分钟）在找同学回答之前老师先做个表率，先替你找一个山地，这个在图2—由已知过度到未知，跨出最难的一步。体现“六环节”中“自学”“对学”“展示”“反馈”

8、等环节。着眼于引导：变“死学”为“活学”。9上不太好找，好，剩下的哪位同学来说一下？得出答案：也有五种。总结：世界地形有五种，我国都有，说明我国的地形多样。地形复杂我国的地形复杂不复杂？同学们可以猜一下！那好，让我们进入第二关“我会比”，首先请同学们欣赏一组图片，这组图片是我