湘教版语文五上《知音》课件1.ppt

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1、湘教版语文五年级上册第四单元15*知音知音故事春秋时期，有个著名的琴师叫俞伯牙，他非常擅长弹琴。有个樵夫叫钟子期，善于倾听。伯牙弹高山的曲子，钟子期说：“好啊！高峻的样子像泰山！”伯牙弹流水，钟子期说：“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙心里想的，钟子期一定知道。伯牙说：“你真是我的知音。”子期死后，伯牙认为世上再也没有他的知音了，就摔破了琴，终生不再弹。读一读yīngwǔhuángzhèngzá鹦鹉惶怔匝星星点点饱食终日忧郁招引一唱一和惶恐不安自豪逗弄招人耳目互唤互答哑然密匝匝15*知音第二课时学习目标：1.理解课文，体会少年才

2、是鸟的知“知音”；理解文中“知音”的含义。2.体会作者体会作者劝告人们真心爱护鸟儿及其热爱生命、尊重生命，向往人与自然和谐相处的情感。一、学前准备：1.快速浏览全文并在小组内讨论上节课所学内容。2.结合课文内容，说说为什么少年才是小鸟的“知音”。二、合作探究(一)精读课文，探索内涵1.自读课文第二自然段，用笔在文中画出描写鸟语园热闹景象的句子。“草地上有许多老人。”“他们把各自的鸟笼挂在树上，然后仰着头，侧着目，美美地听鸟儿互唤互答。”“那儿有八哥，有黄鹂，有百灵，有鹦鹉，它们叫得各有韵味，各有声色，每个鸟笼都招引了不少观众。”2

3、.读句子，体会文中标点的用法：（1）第一组：①“我这鸟儿叫得怎么样？”②“怎么听着这鸟儿唱的不是美歌呀？”我知道：第一句的问号表示，需要回答；第二句的问号表示，不需要回答，表示否定的意思：（改为陈述句即可）。（2）第二组：①“真是美鸟唱美歌呀！”②“唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！”我明白：两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是的语气而第二句是的语气。疑问责备鸟儿唱的不是美歌赞扬反问3.品析3~17自然段人物对话：（1）3~6自然段：①面对养鸟老人的问题——“我的鸟儿叫得怎样？”围观的人道：少年却说：两个截然不同的回答，我更加赞成的说法，

4、理由是：②“好听极了！"“真是美鸟唱美歌呀!”“这画眉唱的歌，听了叫人美一辈子。”这三句分别用了、和的修辞手法，我体会到了围观者对画眉的，老人“不住地点头”体现了他的，貌似他们都是画眉的“知音”。“好听极了！”“真是美鸟唱美歌呀！”“这画眉唱的歌叫人听了一辈子！”“我怎么听这鸟唱的不是呀美歌！”鸟儿本应该在大自然里自在生活，笼中的鸟不自由是唱不出美妙的歌声的!夸张少年赞美喜爱之情拟人直抒胸臆得意（2）7~17自然段：共有组老人与少年的对话，通过这五组对话我明白了少年的观点是（选择：正确、错误）的，他语言，态度，他掷地有声，有理有力

5、地回话，让老人和围观者折服。我知道了才是画眉的知音。正确五坚定坚决少年（3）找出出养鸟人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现的句子：老人听前：老人听后：观者听前：观者听后：通过这些句子及文中的对话我体会到：老人和观者只是出于养鸟的喜好，才认为鸟的叫声是的，他们并不理解鸟儿在笼中的、，而天真无邪的少年却用一首诗惊醒了“梦中人”，他听出了画眉对笼外世界的和，让老人由得意到生气再到最后的；更让围观者由到。我体会到了少年的态度坚决和不依不饶的精神及对小鸟的喜爱之情。他一把推开少年，愤愤地说：“去，去，大清早，你来扫兴！”“老人一听，怔住了

6、。”“围观的人一阵哄笑。”“旁边的人也没做声。”渴望痛苦忧愁“怔住了”向往动听“哄笑”“不做声”三、再读课文，体会情感有感情地朗读课文：朗读1、2自然段时，要读出清晨公园的热闹、画眉的惹人喜爱。分角色朗读3~17自然段，要读出画眉对笼外的向往和渴望，读出人物心理的特点及相应的语气。四、拓展练习发挥想象：老人最后会怎么做呢？为什么？你是一个爱护动物的人吗？你可以为动物的保护做哪些事情？少年背古诗前少年背古诗后围观者哄笑没做声养鸟老人愤愤怔住填一填：读句子，体会标点符号的用法：我这鸟儿叫得怎么样？我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀？（疑问句

7、，需要回答）（反问句，不需要回答）真是美鸟唱美歌呀！唱的是忧愁的歌，是痛苦的歌！（赞扬的语气）（申诉、责备的语气）拓展练习：1老人最后会怎么做？请发挥你的想象，写几句话。2请你设计一则爱鸟、护鸟的广告语。3收集、阅读有关鸟类的资料，了解人与鸟类和谐共处的重要性。板书设计：知音养鸟人———怔住了观众———没做声少年———“自在啼”｛少年｝再见