人教版高中语文必修3第四单元教学说明.ppt

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1、人教版高中语文必修3第四单元教学说明一、教学要求：1、科普说明文的教学，不仅要注意说明文文体的特点，还要注意科普文自身的特点。2、学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力。3、科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。4、要把科学与学生的生活联系起来，增加科普文学习的乐趣，避免枯燥的知识讲解。二、教学目标1、知识目标：理清文章思路，把握科普说明文的说明内容。2、能力目标：激发学生探究意识，训练学生筛选信息的能力。3、情感

2、目标：挖掘人文内涵，培养学生的科学精神和科学品质。三个目标中，教学重点是训练学生筛选信息的能力，教学难点是激发学生的探究意识，培养探究能力，学生的学习方法是“自主、探究、合作”。动物游戏之谜教学目标：一、知识教学目标1、理清课文层次结构，学习本文准确全面的语言特点。2、体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法二、能力培养目标1．训练学生筛选、整合信息的能力。2．将科学与生活联系起来，培养学生的探究意识和能力。三、德育渗透目标1．培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。2．领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。学生活动设计：1、学生快速阅读课文。2、学生思考、讨论、归纳整

3、理。3、学生交流总结。课时安排：一课时教学步骤：一：导入新课傲慢的生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才有超出生理以外的各种行为。而事实上，动物也会思考，也会游戏，也是有智慧的。那么动物是怎样进行游戏的呢？让我们走进“动物游戏之谜”（板书）动物游戏之谜二、明确目标：1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2、学习本文准确全面的语言特点。3、学会筛选、整合、提炼信息。三、整体感知课文请同学们在预习的基础上，再快速阅读课文看看本文是以什么顺序来说明动物游戏之谜的。明确：课文先提出

4、动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。这种“先观察现象，然后提出假说，最后求证总结”是科学研究的思维过程。一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。四、解读探讨（一）、科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇，但也不乏生动形象。体会下面语句中加点的词语的应用。示例：“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。1、通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在

5、生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。明确：“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。2、它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它们互相推挤，好像竭力要把对方推下树去。“走钢丝”、“倒立”、“互相推挤”运用了比喻（借喻）、拟人的手法，极形象地再现了缅甸丛林中叶猴的“嬉闹”场面。3、成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地驶向海岸。作者用比喻和拟人的修辞手法，准确形象地表现了鲸鱼游戏时愉快的心情和平稳的动作。（二）、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、

6、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列？结合阅读体会，说说这样开头的作用。归纳：（1）三个例子不是简单罗列，而是注意了取材的区域的不同，从缅甸的热带丛林到北极的冰雪陡坡，再到南美附近的大海，这就突出了动物游戏的普遍性，也就突出了对此研究的意义。（2）运用生动典型的事例引出说明的问题，能激发读者的阅读兴趣。五、探究问题1、作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？【明确】智力潜能：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。

7、具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。动物